Plan De Comision

INTRODUCCIÓN

Una análisis detallado tanto del Marco Curricular para la Enseñanza Obligatoria como los Diseños Curriculares que plantea la actual reforma del sistema educativo, permite darse cuenta de que uno de sus componentes esenciales es la evaluación, y que ésta puede llegar a ser un eje vertebrador de todo el dispositivo pedagógico; por esa razón es de suma importancia que como docentes la tomemos como un recurso que nos permite replantear nuestra forma de enseñanza y cumplir con los propósitos establecidos.

El siguiente documento presenta las actividades que se realizaran dentro de la escuela para llevar a cabo una evaluación continua de cada uno de los grados con el fin de mejorar nuestra práctica educativa; en él se calendarizan las actividades y se colocan las responsabilidades que tendrán cada uno de los docentes para que se lleve a cabo dichas actividades y se cumpla con el propósito.

PROPÓSITO

• Conocer el desempeño que van teniendo los alumnos a lo largo del ciclo escolar, en las diferentes asignaturas.

• Analizar los resultados de las evaluaciones, invitando a los docentes a mejorar la práctica educativa dentro de su salón de clases.

OBJETIVO

• Realizar muestreos para conocer el desempeño nuestros alumnos a nivel institución.

META

• Mejorar la práctica educativa, a partir de las pruebas de muestreo.

SUSTENTO TEÓRICO

La evaluación como regulación

Toda actividad de evaluación es un proceso en tres etapas:

• Recogida de información, que puede ser o no instrumentada.

• Análisis de esta información y juicio sobre el resultado de este análisis.

• Toma de decisiones de acuerdo con el juicio emitido.

De esta definición no se infiere directamente que la evaluación se tenga que identificar con examen y que deba implicar necesariamente un acto administrativo. Esta identificación, que es muy frecuente en el ámbito escolar, es resultado de una visión parcial de la función que tiene la evaluación en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

La evaluación de los aprendizajes presenta básicamente dos funciones:

• Una de carácter social de selección y de clasificación, pero también de orientación del alumnado.

• Una de carácter pedagógico, de regulación del proceso de enseñanza-aprendizaje, es decir, de reconocimiento de los cambios que se han de introducir progresivamente en este proceso para que todos los alumnos aprendan de forma significativa.

La primera de estas funciones pretende, esencialmente, informar de la progresión de sus aprendizajes al alumno y a sus padres, y determinar qué alumnos han adquirido los conocimientos necesarios para poder acreditarles la certificación correspondiente que la sociedad requiere del sistema escolar. Por lo tanto, esta función es de carácter social, pues constata y/o certifica la adquisición de unos conocimientos al terminar una unidad de trabajo, se inserta necesariamente al final de un período de formación del que se quiere hacer un balance o al final de un curso o ciclo.

La segunda de dichas funciones es de carácter pedagógico o formativo, pues aporta información útil para la adaptación de las actividades de enseñanza-aprendizaje a las necesidades del alumnado y de este modo mejorar la cualidad de la enseñanza en general. Se inserta en el proceso de formación, ya sea en su inicio, durante él o al final, pero siempre con la finalidad de mejorar el aprendizaje cuando aún se está a tiempo.

La evaluación que, en general, se practica en muchos centros escolares, presenta casi de forma exclusiva la primera de las mencionadas funciones. En este artículo, por el contrario, focalizaremos

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