Planeación Didáctica argumentada. Contexto

Contexto

Externo:

Variables geográficas:

Variables socioeconómicas:

Interno:

Variables contextuales institucionales: La institución cuenta con 5 aulas de clase, una dirección, una biblioteca, baños para niños y niñas, patio cívico y área de juegos. Cada grupo cuenta con una maestra titular, además la directora y subdirectora.

Variables contextuales del aula: Se cuenta con 18 niños de los cuales 9 son niñas y 9 niños.

Variables de la población:

Diagnóstico

¿Cuáles son los conocimientos previos de los alumnos por campo formativo?

Lenguaje y Comunicación

Con respecto a este campo formativo, se puede decir que la mayor parte del grupo tiene un lenguaje comprensible que les permite comunicarse y construir frases completas, mientras que una minoria tiene problema al expresar lo que quiere buscando la manera de hacerlo mediante sonidos o señalando las cosas; aunque en general comunican sin ningún problema, dialogando con sus compañeros manifestando seguridad y confianza.

Se puede decir que en su totalidad identifican la inicial de su nombre, producen grafías al momento de pedirles que escriban algo o pongan su nombre.

Pensamiento Matemático

La mayoría de los niños efectúa el conteo verbal de manera ascendente hasta el número 15, aunque no todos hacen relación del número con un número de objetos.

Consiguen realizar agrupaciones sencillas, clasificando de acuerdo a criterios determinados; diferencian las nociones en pequeñas cantidades utilizando términos mucho-poco.

Realiza comparaciones y reconocen los tamaños grande- pequeño. Identifican algunas figuras como círculo, triangulo, cuadrado. Realizan rompecabezas de pocas piezas; algunos niños diferencian las nociones espaciales: arriba- abajo, adelante- atrás. Crean construcciones con materiales de ensamble como bloques de plástico.

Exploración y Conocimiento del Mundo

Muestran interés y curiosidad por información acerca de los seres vivos y los elementos de la naturaleza, una mínima parte de los alumnos realizan comparaciones de características que distinguen a los seres vivos; en pocos casos indagan sobre lo que no entienden sobre algún fenómeno natural.

Se puede decir que los niños que más participan son los que comparten conocimientos que tiene acerca de sus costumbres familiares y de la comunidad. Respetan los símbolos patrios y participan sin ningún problema en la realización de los honores a la bandera con excepción de un niño.

Desarrollo Físico y Salud

Manifiestan entusiasmo al desempeñar actividades de juego libre y de exploración a excepción de tres niños. Tratan de mantener el control, seguridad y equilibrio en sus movimientos al desplazarse a diferentes velocidades aunque a algunos niños si se le dificulta.

Practican hábitos de limpieza personal como lavarse las manos después de utilizar algún material. Muchas de las veces no tienen en cuenta los riesgos y las consecuencias al ponerse en peligro o a sus compañeros durante ciertas actividades, pues no son cuidadosos en la seguridad de sus compañeros.

Desarrollo Personal y Social

La mayoría de los niños son independientes en el desarrollo de actividades que se realizan, pero solo algunos son responsables de sus pertenencias.

No siempre respetan normas y reglas que se establecen en juegos o actividades del aula, ya que se les tienen que estar recordando. No todos los niños se integran con sus compañeros, pues hay unos a los que se les dificulta, además que en su mayoría no saben trabajar en equipo y compartir. Solo en ocasiones muestran hábitos de cortesía con sus compañeros aunque con los adultos si lo hacen.

Expresión y Apreciación Artística

Participan con gusto en actividades artísticas, se puede decir que son tres niños lo que no se muestran atentos al escuchar y cantar canciones; al participar en juegos, manifiestan saber imitar algunos movimientos y sonidos. Inician la apropiación del dibujo iniciando a realizar trazos gráficos a través del dibujo y la pintura.

¿Cuáles son las características de aprendizaje de los alumnos?

En general es un grupo un poco inquieto que necesita bastante atención y claridad al momento de darles las indicaciones, ya que no prestan atención a éstas. En ocasiones es necesario dar consignas por mesa para que quede más claro.

Son trabajadores en las actividades que requieren material llamativo y manipulable.

Elaboración del Plan de Clase

Grado: 1º “A”

Nombre  de la situación

“Nombre Propio”

Nombre de la Tutora

Patricia Margarita Vázquez Rodríguez

Nombre de la Docente en Formación

Tania Isela Levario Madero

Campo(s) formativo(s)

• Exploración y Conocimiento del Mundo

Aspecto(s)

• Mundo Natural

Competencia(s)

• Entiende en qué consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea

Aprendizajes esperados

• Propone qué hacer, cómo proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.
• Comunica los resultados de experiencias realizadas.

Estándares

Estándares de Ciencias

• 1. Conocimiento científico.
• 2. Aplicaciones del conocimiento científico y de la tecnología.
• 3. Habilidades asociadas a la ciencia.
• 4. Actitudes asociadas a la ciencia.

Estrategia(s) didáctica(s)

Argumentación de la estrategia(s) de intervención didáctica

Ver la presentación de “Estrategias didácticas” para decidir y argumentar

Actividades

Argumentación de las actividades

Tiempo

Recursos

Secuencia didáctica

Lunes 22 de Febrero

• SE LES ENCARGARÁ PREVIAMENTE UNA PLAYERA BLANCA
• Se realizan cuestionamientos ¿conocen a los científicos? ¿cómo es un científico? ¿qué es lo que hace? ¿por qué creen que lo hace?
• En una hoja ellos dibujan como se imaginan que es un científico, los cuales se exponen en el salón y se comentan similitudes o diferencias que se tengan con respecto a los dibujos, formando un científico entre todos.
• Se comentará si ellos quieren ser un científico.
• Con la playera blanca se corta a la mitad por enfrente y se les da un poco de pintura textil para que la decoren.
• Se les entregará un dibujo de un científico para pegarlo en la bata.
• Seguido se les da una plantilla de unos lentes para que ellos lo recorten y puedan tener su atuendo completo.

• El trabajar con experimentos está dedicado fundamentalmente favorecer en las niñas y en los niños el desarrollo de las capacidades y actitudes que caracterizan al pensamiento reflexivo, mediante experiencias que le permitan aprender sobre el mundo natural y social. Así mismo la curiosidad espontánea y sin límites, y la capacidad de asombro que caracterizan a los niños, pues los conduce a preguntar constantemente cómo y por qué ocurren los fenómenos naturales y otros acontecimientos que llaman su atención.
• Ayudando a que los niños pongan en juego sus capacidades de observación, se planteen preguntas, resuelvan problemas, y elaboren explicaciones, inferencias y argumentos sustentados en las experiencias directas que les ayudan a avanzar y construir nuevos aprendizajes sobre la base de los conocimientos que poseen y de la nueva información que incorporan.

• 120 min.

• Playeras blancas
• Pintura textil
• Dibujo de científico
• Plantilla de lentes

Martes 23 de Febrero

• Se realizarán volcanes de espuma.
• Llenar cada recipiente de vinagre hasta la mitad, se agrega colorenate vegetal, colocar dos cucharadas de jabón líquido, adicionar el confeti de colores.
• Una vez que esté listo agregar una cucharada de bicarbonato.
• Observar lo que sucede y hacer un dibujo.
• Comentar sobre la experiencia.

TRAER UNA BOTELLA DE PLÁSTICO

• 120 min.

• Frascos de vidrio
• Bicarbonato
• Vinagre
• Jabón liquido
• Confeti de plástico

Miércoles  24 de Febrero

• Se les pide que se vuelvan a poner su bata ya que volveremos a convertirnos en científicos que vamos a investigar que podemos realizar este día.
• Se les cuestiona si conocen las lámparas de lava y que si les gustaría realizar una.
• Pero antes se debe hacer una secuencia de lo que se tiene que hacer entre todos, observando el material y el ejemplo,
• Seguido lo tienen que dibujar para que sepan que es lo que tienen que hacer.
• Con la botella de plástico que se les pidió se le pone agua, aceite y colorante o brillos, para que los niños la vayan moviendo y vean que es lo que pasa.
•  Llenamos la botella un poco más de la mitad con el aceite y el resto con agua, tenemos que dejar como dos dedos sin llenar. Ahora añade 10 gotas de colorante.
• Rompe cada pastilla de Alka Seltzer en 4 partes, y ve echando las piezas una a una. Primero espera hasta que la primera pieza deje de hacer burbujas y luego echa la otra.

• Se les comienza a platicar de las burbujas, ¿las han visto? ¿en dónde? ¿Cómo se hacen? ¿se pueden hacer dibujos con burbujas? ¿les gustaría intentarlo?
• Se les da un ejemplo de cómo deben realizar la actividad.
• Se les da un plato hondo pequeño con poco agua, se les pone jabón líquido de trastes, colorante y un popote, para que comiencen a realizar burbujas, ya que les salen se les da una hoja blanca para que vayan marcando las burbujas y después con un lápiz calquen imágenes que ellos distingan.

ENCARGAR UNA CAJA DE MAICENA

• 120 min.

• Botella de plástico
• Agua
• Aceite
• Colorante o brillos
• Alka seltzer
• Plato hondo jabón liquido
• Agua
• Popotes
• Hojas blancas

Jueves 25 de Febrero

•  En una cartulina harán dibujos con resistol blanco, puede ser con la ayuda de un pincel.
• Dejar caer suficiente sal sobre el Resisto, luego sacudir.
• Tomamos los goteros y gota a gota dejar caer sobre la sal (puede ser con un pincel, dejar caer gotas sobre la sal).
• Para empezar se hará un experimento llamado la masa mágica, mostrándoles lo que vamos a utilizar y entre todos vamos poniendo la secuencia del experimento en el pizarrón.
• Seguido se les da el material para que lo vayan realizando individualmente.

• 120 min.

• Resistol blanco
• Sal
• Goteros
• Pintura vegetal

Viernes 26 de Febrero

• Poner agua en un plato.
• A continuación coge un bote de pimienta negra y esparce un poco sobre el agua. Si introduces un dedo verás que la pimienta no se desplaza.
• Nos pondremos un poco de jabón en un dedo, luego lo sumergimos en el plato con pimienta.
• Se comentará y dibujará sobre lo sucedido.

• 120 min.

• Platos
• Agua
• Jabón
• Pimienta

Actividades

Argumentación de las actividades

Tiempo

Recursos

Estrategia(s) Evaluación

• Lista de cotejo

Argumentación de la estrategia(s) evaluación

• Este instrumento permite medir cuantitativamente el avance que van teniendo los niños tanto de proceso como de producto.