Planeación clase de pedagogía crítica
Enviado por amehele • 18 de Diciembre de 2016 • Trabajo • 1.085 Palabras (5 Páginas) • 365 Visitas
UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA DE DURANGO
MAESTRIA EN EDUCACIÓN CAMPO PRÁCTICA EDUCATIVA
MODALIDAD CONCENTRADA
CUARTO SEMESTRE
ALUMNA: MARÍA MERCEDES MEDINA RAMOS
FECHA | 05 DE MARZO DEL 2016 | ||
INTENCIÓN DIDÁCTICA | Que los estudiantes de la maestría en educación campo práctica educativa conozcan y analicen la teoría de las Inteligencias múltiples y establezcan una postura en torno a la misma. | TEMA | Teoría de las Inteligencias múltiples |
COMPETENCIAS A DESARROLLAR | Crítica y argumentativa. | REFERENCIAS | GARDNER, H. (1995). Estructuras de la mente. La teoría de las inteligencias múltiples. Nueva York: Fondo de Cultura Económica. GARDNER, H. (1995). Inteligencias múltiples. La teoría en la práctica. Barcelona: Paidós. |
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS | RECURSOS DIDÁCTICOS | ||
Se evaluará la pertinencia de las participaciones de los estudiantes y la capacidad de establecer una postura crítica a partir sea capaz de argumentar a favor o en contra de la teoría analizada. Como evidencia se obtendrá un Diario de clase y un texto argumentativo por estudiante. | Video “el árbol confundido” Computadora. | ||
SECUENCIA DIDÁCTICA | |||
INICIO: Cada alumno pasa al pizarrón a escribir una palabra que asocie con el concepto de inteligencia. A partir de las palabras expuestas en el pizarrón, cada estudiante establece un concepto de Inteligencias Múltiples y lo escribe en su cuaderno. Se solicita a 3 alumnos que compartan su concepto. DESARROLLO: Proyección del video “el árbol confundido” Los estudiantes comentan el mensaje del video y lo relacionan con su propio concepto de inteligencias múltiples. Se comenta sobre la distinción del concepto de inteligencia de otros tales como talento, prodigiosidad, experto, creatividad, genio. Los alumnos comentan acerca de si están a favor o en desacuerdo con el uso que se atribuye a estos conceptos. Se expone al grupo las generalidades de la teoría de Haward Gardner. Se fomenta la participación de los estudiantes para expresar de forma oral las aportaciones que tengan para el tema. CIERRE: Cada estudiante elabora un texto argumentativo en el que expresen ideas personales sobre la teoría de las inteligencias múltiples y exponga las experiencias académicas o sociales que fundamenten tal opinión. | |||
OBSERVACIONES Y ADECUACIONES | |||
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