Planificación del Proyecto Didáctico Curso Escolar 2018-2019. Escribir artículos de opinión para su difusión

Dirección de Educación Secundaria

Coordinación de la Mesa Técnica

Asignatura: Español

Planificación del Proyecto Didáctico

Curso Escolar 2018-2019

Escuela: Escuela Secundaria General No.5 “Alfredo Barrera Vásquez”                        Turno: Matutino

Profesor(a): Nelly Nicte-ha Aguilar Morales                      Grado y grupo(s): 3°A, D y E

Trimestre: III

Ámbito: Participación social

Nombre del proyecto: Actuación desde el atril

Práctica social del lenguaje: Escribir artículos de opinión para su difusión

 Tipo de texto: Argumentativo

Producto final: Artículos de opinión para su publicación.

Número de sesiones: 10 sesiones.

Fecha de inicio:

Fecha de término:

Producciones

Tiempo estimado

Secuencia didáctica

Indicadores de evaluación

y ponderación

50 minutos

100 minutos

Primera sesión

Presentación del proyecto

• Para iniciar el proyecto el maestro dará a conocer a los alumnos los siguientes aspectos:

• Práctica social de lenguaje
• Ámbito
• Aprendizajes esperados
• Criterios de evaluación:

• Actividades: 6 pts.
• Fichas bibliográficas: 2 pts.
• Coevaluación: 2 pts.
• Borrador: 3 pts.
• Artículos de opinión: 3 pts.
• Gaceta: 2 pts.
• Participación: 2 pts.

• Los alumnos se formarán en equipos de cinco personas, el docente les proporcionará la siguiente lectura:

[pic 2]

• Posteriormente, como act. 1 los equipos responderán las siguientes preguntas:

• ¿Cuál es el tema de este artículo?
• ¿Consideras que el asunto que aborda es de interés general?
• ¿Cuál es la opinión de la autora?
• ¿Por qué se menciona un caso concreto acerca de este problema?
• ¿El propósito de este artículo es informar o persuadir al público?

• Tarea para la casa: Act. 2. Investigar las características y función de los artículos de opinión. Act. 3 Traer en binas un artículo de opinión.

Segunda y tercera sesión

Características y función de los artículos de opinión

Postura del autor y forma de validar los argumentos

• Con ayuda de la investigación que los discentes realizaron se expondrán las características y su función de los artículos de opinión, para ello el maestro se basara del siguiente cuadro.

[pic 3]

[pic 4]

• Como act. 4 los alumnos se integrarán en equipos formados con anterioridad, y elegirán uno de los artículos de opinión que trajeron a la clase e identificarán sus partes. Tendrán que subrayarlos con los colores sugeridos en la tabla.
• A continuación, con los artículos que los estudiantes llevaron a clase de manera individual identificarán la postura del autor y formas de validar los argumentos, para ello, subrayarán como act. 5 los ejemplos, citas, datos de investigación u experiencias que el autor mencione.
• Posteriormente darán una breve explicación del porqué esas son las posturas.
• Por último, los alumnos se integrarán con sus equipos y escogerán temas relevantes para trabajar algunas sugerencias son las siguientes:

• Violencia de género (en el noviazgo)
• Trata de blancas
• El sargazo en las playas de Quintana Roo y como afecta a su economía
• La contaminación en el océano y su repercusión
• Consumo de alcohol en los adolescentes
• El uso de las vacunas

Tarea para la casa: Act. 6 traer investigación del tema individual. (citas textuales, datos numéricos, etc.). Traer fichas bibliográficas.

Lectura

Participación

Libreta

Investigación

Participación

Resaltador

Artículos

Investigación

50 minutos

150 minutos

Cuarta sesión

Recursos discursivos que se utilizan para persuadir

• Como recordatorio, se analizará con los alumnos los recursos discursivos que se utilizan para persuadir en un artículo.
• El maestro escribirá en la pizarra un texto corto y con ayuda de los alumnos resaltarán los adjetivos y luego se les hará las siguientes dos preguntas a los estudiantes:

• ¿La forma de describir y adjetivar permite conocer si el autor está a favor o en contra de internet? ¿Por qué?
• ¿Con estas formas el autor puede persuadir al lector? ¿Cómo?

• Para comenzar a realizar sus artículos de opinión, los alumnos escogerán la postura que tomarán (a favor o en contra)
• Con las fichas bibliográficas que los estudiantes llevaron a la clase, organizaran su investigación, escribirán una cada integrante del equipo poniendo datos importantes, citas textuales, opiniones personales y datos más importantes.

Quinta, sexta y séptima sesión

Nexos para articular comentarios, explicaciones y opiniones

Modo subjuntivo para plantear situaciones hipotéticas

Expresiones que sirven para contrastar ideas

Expresiones que jerarquizan la información.

• Para analizar los nexos que se utilizan para articular comentarios, explicaciones y opiniones, el maestro colocará en la pizarra el siguiente cuadro y una oración para analizar con los alumnos.

[pic 5]

• Posteriormente, se analizará con los alumnos algunas expresiones para jerarquizar ideas, así como para contrastar las ideas con el ejemplo de la oración vista con anterioridad.
• A continuación, los alumnos realizarán el borrador de su artículo de opinión, incluyendo la información que pusieron en sus fichas bibliográficas.

Participación

Fichas bibliográficas

Participación

Octava, novena y décima sesión

Ortografía y puntuación convencionales

• Los alumnos deberán tener listo sus borradores y estos se intercambiarán con sus compañeros y mediante la siguiente tabla realizarán una coevaluación: