Presentacion Actividades De Lectura

ACTIVIDADES LÚDICAS COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LOS ESTUDINTES QUE ASISTEN EN AULA REGULAR DE LA U.E.B.ISAIAS RUIZ DE CORONADO UBICADA EN LA PARROQUIA SAN LORENZO MUNICIPIO MONTES DEL ESTADO SUCRE

REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR

UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA

PROGRAMA NACIONAL DE FORMACIÓN DE EDUCADORES

ALDEA MONTES, CUMANACOA MUNICIPIO MONTES ESTADO SUCRE

INTRODUCCIÓN

Mariana Alvarado (2008), la cual plantea que:

En la práctica docente de grado y principalmente en el marco de las clases ofrecidas en los primeros años, nos topamos con un problema lo suficientemente significativo como para que pase inadvertido, ya que los alumnos ingresan a la universidad con escasas habilidades de comprensión lectora (p.40)

A nivel del estad sucre los docentes tendrán la responsabilidad de poner en practica una pedagogía activa por cuanto

Dimas,L. (1987) expresa:

Las diferencias en la lectura puede provenir de fallas en las enseñanzas, tales como herramientas inadecuadas para las enseñanzas de la misma.

En la U.E.B. Isaías Ruiz de Coronado

Debilidades en los niños en la lectura

Se onservó poca fluidez

Descuido por los aspectos formales en la lectura

Poca aplicabilidad de actividades lúdicas

PREGUNTA

CIENTIFICA

ELABORAR ACTIVIDADES LÚDICAS COMO RECURSO PEDAGÓGICO PARA FOMENTAR LA LECTURA EN LOS ESTUDINTES QUE ASISTEN EN AULA REGULAR DE LA U.E.B.ISAIAS RUIZ DE CORONADO UBICADA EN LA PARROQUIA SAN LORENZO MUNICIPIO MONTES DEL ESTADO SUCRE

MOMENTO I

Antecedentes

Suarez (2010):

Investigación titulada: Estrategia pedagógica para crear hábitos de lectura en los educando de 4toº sección C de la Escuela República Argentina de Cumana Estado Sucre.

Métodos para el aprendizaje de la lectura.

Es posible enseñar las habilidades y procesos de comprensión a través de la instrucción directa por eso Cassany (2000), dice: “mediante esa porción del programa de lectura” “es que se logra la estimulación de cómo hacer la lectura”(p.36)

Teorías que Fundamentan la Investigación

Bases Legales

Momento IIDiagnóstico Científico del problema

Instrumento aplicado a los docentes y padres en la que se les pregunto:

50% Docentes Bachilleres y 50% Profesionales

50% menos de 5 años de servicios y 50% mas de 10 años

75% de los docentes atienden aulas

50% de los docentes consideraron que la lectura es la capacidad de conmprender textos escritos

100% de la audiencia considero que no se fomenta la lectura dinamica

100% considero que estimula la lectura

100% considero

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