Proyecto de intervención escolar en un caso de bullying
Enviado por jupier76 • 27 de Septiembre de 2012 • 2.492 Palabras (10 Páginas) • 788 Visitas
CONGRESO “Ser Adolescente Hoy”
Madrid- Noviembre 2005
FAD –Fundación de Ayuda contra la Drogadicción
Ministerio de Trabajo y Asuntos Sociales
Proyecto de intervención escolar en un caso de bullying
Marina Parés Soliva
OBJETIVO O JUSTIFICACIÓN DE LA PONENCIA
En esta ponencia se explica la intervención realizada en un caso concreto de acoso escolar y la
buena resolución del mismo. Se pretende, a través del análisis de la intervención en este caso
concreto, conseguir diseñar las bases que sirvan para una correcta intervención en la mayoría
de los casos de acoso escolar. Se parte de la premisa de que el bullying es una manifestación
de un acoso grupal y todas las intervenciones diseñadas tienen en común el apoyo incondicional
a la persona, niño en este caso, víctima de violencia de sus iguales. Por tanto el proyecto de
intervención que se presenta en esta ponencia sólo puede ser aplicado teniendo en cuenta
estos dos pilares, a saber: el apoyo incondicinal al niño-víctima y la admisión de la presencia de
un acoso grupal.
No se trata por tanto de una disputa entre dos, sino que existe un grupo que ataca a un individuo.
Sin respetar estas dos premisas el modelo de intervención aquí expuesto probablemente
no consiga los resultados esperados.
El apoyo incondicional hacia el niño-víctima se concreta en un respeto absoluto a su palabra, a
la versión de los hechos que manifiesta, así como a su participación en la toma de decisiones
de las maneras de intervenir y a los tiempos de intervención. Nada debe hacerse sin que el niñovíctima
sepa cuál va a ser la intervención de los adultos, ello implica adaptarse a los tiempos del
menor. No respetar su criterio, y actuar sin su conocimiento puede llevar a una agravación de la
violencia que recibe, pues los adultos, aun con la mejor de las intenciones, pueden iniciar actuaciones
que acrecienten la situación de angustia vital del niño-víctima.
Por tanto el modelo aquí expuesto se basa en el respeto a la toma de decisión del menor sobre
la resolución de su propio problema, con la única salvedad de que no se van a tolerar más
actuaciones de agresión sobre él. Es muy importante que en este punto el adulto sea inflexible:
no se va a consentir que siga siendo agredido, por ello todas las acciones a diseñar han de
cumplir ese objetivo: cortar de raíz las agresiones.
El otro pilar en el que se sustenta este modelo de intervención es la aceptación de que nos
enfrentamos a un acoso grupal, eso significa que por un lado está un grupo de personas que
agrede y por el otro la víctima agredida, muy sola y con muy pocos apoyos. El modelo aquí
expuesto no va a tener buenos resultados si se parte del supuesto de una riña entre dos. En
las disputas interpersonales existe un cierto equilibrio de fuerzas que es inexistente en los
casos de bullying.
METODOLOGÍA
La metodología que se sigue en esta comunicación consiste en una breve descripción teórica
del concepto de acoso escolar o bullying para continuar con la explicación de un caso real y del
proyeccto de intervención diseñado para su abordaje.
CONCEPTO DE BULLYING
El concepto de bullying proviene de una adaptación del concepto de acoso moral en el trabajo
al acoso moral en el ámbito escolar. Ambas formas de comportamiento tienen mucho en
común, dado que ambas son manifestaciones de violencia psicológica a través del acoso grupal.
Lo que las diferencia es el ámbito donde tienen lugar, uno en el trabajo y otro en la escuela;
así como la edad de los participantes y un mayor uso de las agresiones físicas en el caso del
acoso escolar. Al tratarse de manifestaciones de violencia psicológica van encaminadas a romper
el equilibrio y la estabilidad psíquica de la víctima, por tanto el suicidio de la víctima es la
constatación del éxito del acoso grupal.
EXPLICACIÓN DE UN CASO REAL
Antecedentes
Los dos protagonistas principales, a saber el futuro niño-matón y el futuro niño-víctima eran amigos
íntimos. Su amistad contaba con el beneplácito de los padres, hasta el punto que el futuro
niño-matón consiguió que su familia cambiara sus planes (dejaron de ir al camping ) para no faltar
a la fiesta de cumpleaños del que después sería el niño-víctima. En esta época el futuro niñovíctima
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era un niño muy popular en el ámbito escolar.
Desencadenantes
Se iniciaron problemas entre los dos niños en una actividad de verano. A partir de este momento
el niño-matón empezó a conspirar contra el otro crío mientras todavía se hacía pasar por
amigo. Poco a poco fue rodeándose de aliados que en cierta manera envidiaban la posición de
popularidad que hasta la fecha había disfrutado el niño-víctima. El nivel intelectual del niño-víctima
estaba muy por encima de la media y destacaba mucho en matemáticas, además se trataba
de un chico muy atractivo físicamente, y al que se le daban muy bien los deportes.
El acoso grupal consistió en acciones de vejación tanto dentro como fuera de la escuela. Las
acciones de vejación dentro de la escuela se concretaban en: humillaciones como hacer que
lamiera la pared, patadas, insultos, mofas, y aislarlo de los juegos. Ya fuera de la escuela se
manifestaban en los entrenamientos y en los partidos y consistían en no pasarle la pelota, no
hablarle, reírse de él y, por supuesto, tampoco era invitado a las fiestas de cumpleaños. De ser
un niño muy popular en el colegio pasó a ser un marginado.
Repercusiones en el niño-víctima
Pérdida de la sonrisa, encopresis, lesión testicular por golpes bajos. A partir de esta lesión los
padres se enteran y hablan con su hijo. El niño primero lo niega, se resiste a aceptar que le
hacen daño, al fin lo reconoce, y consigue explicar cada una de las acciones de humillación y
llegar a nombrar a los autores de las agresiones. El niño justifica su silencio hasta el momento
diciendo que no quería que sus padres se preocuparan. Los padres van a hablar con la tutora
y se diseña conjuntamente el plan de intervención.
comunicaciones
PROYECTO DE INTERVENCIÓN
a) Pautas de intervención:
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