Pruebas de observación en evaluación de enseñanza-aprendizaje.

LAS PRUEBAS DE OBSERVACIÓN

Procedimientos que ayudan a evaluar la conducta de una persona estudiante

1. Observar a la persona estudiante en plena actuación, para así describir o juzgar su comportamiento.

Se refiere a la observación de acciones de la persona estudiante que muestren aprendizaje, la ejecución de un instrumento musical, una carrera de 100 metros, el desarme de un reloj, etc.

1. Observar y valorar la calidad del producto que resulta de esa actuación.

Se refiere al resultado obtenido por la persona estudiante después del proceso, a un producto; los datos se registran observando a un objeto concreto. Por ejemplo: Un paisaje sobre tela, una ensalada de verduras, un poema original, etc.

1. Solicitar a las compañeras y compañeras que manifiesten sus opiniones acerca de él (Evaluación de relaciones sociales)

1. Preguntarle directamente a la persona estudiante (Evaluación de intereses, autoevaluación)

Pruebas de observación más usadas

1. Registros anecdóticos
2. Escalas de calificaciones
3. Lista de cotejo

1. Registros anecdóticos

Consisten en breves descripciones que hace la persona docente sobre las conductas observadas en las personas estudiantes, en diferentes situaciones y que considera significativas para la evaluación.

Cada conducta, incidente o acontecimiento se describe con brevedad, tal como sucedió, y se agrega una corta interpretación o comentario.

Las anécdotas se registran en tarjetas o en hojas móviles, para cada persona estudiante.

Son útiles porque permiten:

1. Conocer a las personas estudiantes individualmente
2. Determinar las causas de su comportamiento
3. Darles atención especial, si la necesitan

En el último  inciso pueden citarse personas estudiantes con dificultades de lectura, matemáticas o aceptación social.

Tienen las desventajas de:

1. Proporcionar información del comportamiento de la persona estudiante en un ambiente natural.
2. Suministrar evidencias del comportamiento excepcional (La persona estudiante callada, que habla por primera vez, o la persona estudiante de conducta hostil frecuente, que presenta un gesto amistoso)
3. Usarse con estudiantes menores y/o con alguna discapacidad física
4. Ayudar para las conferencias o citas con los padres de familia.

Poseen las desventajas de:

1. Requerir de mucho tiempo y esfuerzo para mantener un sistema adecuado de registros
2. Ser poco objetivos, ya que la persona docente, al observar el comportamiento de las y los estudiantes, nota más cualidades positivas en aquellos que le resultan más simpáticos y más cualidades negativas en aquellas personas estudiantes que no le agradan tanto.
3. No arrojar una muestra realista, ya que la conducta humana es fluctuante

Recomendaciones para mejorar los registros:

1. Determinar con anticipación que aspectos se van a observar
2. Describir el escenario en el cuál ocurre el acontecimiento
3. Hacer el registro tan pronto como sea posible
4. Limitar cada anécdota a un solo incidente
5. Separar la descripción de los hechos de su interpretación
6. Registrar tanto incidentes positivos, como negativos
7. Reunir un número razonable de anécdotas antes de realizar una inferencia
8. Ejercitarse en ésta tarea hasta obtener dominio de la misma

MODELO PARA UN REGISTRO ANECDÓTICO

Como docente del grupo en mención, me di cuenta que el mismo estaba dividido por la mitad. Se dejaban entrever actitudes de aceptación y rechazo entre ellos. Había inconformidad.

Mi tarea se encaminó a motivar a las personas integrantes para que se unificaran, se autoestimaran, se conocieran más y se aceptaran entre todos y todas, con sus virtudes y defectos.

Observo que, con la colaboración de todos y todas lo estamos logrando.

Otra forma de hacer los registros

Si las personas docentes consideran que hacer registros como los expuestos anteriormente, les absorbe mucho tiempo, pueden redactar anécdotas o informes breves, eliminando la interpretación.

Ejemplo:

Con estudiantes de III curso

Observadora: Rosa Medina

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