Psicopedagogia
Enviado por aministrador • 15 de Octubre de 2013 • 298 Palabras (2 Páginas) • 210 Visitas
LA ACCIÓN PEDAGÓGICA EN EL CURRÍCULO BÁSICO
NACIONAL DE LA EDUCACIÓN PREESCOLAR O INICIAL
LIntervías
la combinación de áreas de desarrollo
(consideradas transversales) y las
áreas de conocimiento o académicas.
1) Desarrollo
Infantil
La perspectiva holística,
integral y sistemática el diseño curricular del nivel inicial
incorpora la transversalidad, orientada a las áreas de
desarrollo, aspectos de primordial consideración en los
años de la vida, caracterizados por cambios vertiginosos,
a través de los cuales el niño conoce el mundo que lo
rodea, afianza su propia personalidad y establece actitudes
sociales de comunicación, cooperación y respeto por el
otro.
Aun cuando el desarrollo infantil es un proceso
global e integral, no se produce en una forma homogénea
y automática, cada área de desarrollo requiere de
intervenciones que vayan sentando las bases de un
proceso equilibrado del conjunto (Zabala, 1996). De ahí
que en el currículum del nivel inicial se especifiquen
a educación inicial, para cumplir con sus objetivos, en
sus dos fases (la inicial que atiende a niños de 0 a 3 años
y la fase preescolar, a niños de 4 a 6 años), utiliza
estrategias de aula, de familia y de comunidad, a través
de la educación formal o convencional y la educación
no convencional.
En este sentido, la acción pedagógica es ejecutada
en el marco de aula, de la familia y de la comunidad, a
través de distintos actores educativos o personas
significativas que se relacionan con los niños. Además
del maestro, intervienen sus padres y otros miembros de
la familia, educadores comunitarios, madres voluntarias
o cuidadoras, vecinos que promueven acciones sociales
y culturales, otros adultos, adolescentes y niños.
La educación inicial promueve el desarrollo y el
aprendizaje del niño de 0 a 6 años, considerándolo como
ser social, persona y sujeto de derechos, participe activo
de su proceso de formación integral, integrante de una
familia y una comunidad que posee unas características
de desarrollo, sociales y culturales particulares, elementos
que se incorporan en la planificación del nivel.
Los aprendizajes generados en el nivel, se
promueven, desde el punto de vista curricular, mediante
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