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RÚBRICA DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA


Enviado por   •  10 de Noviembre de 2022  •  Síntesis  •  1.448 Palabras (6 Páginas)  •  45 Visitas

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RÚBRICA  DE ACOMPAÑAMIENTO AL AULA

Instrucciones

El objetivo de esta rúbrica es evaluar la apropiación los aprendizajes profundos de los y las estudiantes.  

Dicho proceso favorece el aprendizaje en profundo a través de:

  • Pensamiento Crítico
  • Creatividad e imaginación
  • Comunicación
  • Colaboración
  • Carácter

Los 3 Dominios a trabajar son:

  • Habilidad cognitiva
  • Habilidad interpersonal
  • Habilidad intrapersonal

 El puntaje corresponde a 4 Criterios:

  • Experto (4 pts)
  • Avanzado (3 pts)
  • Competente (2 pts)
  • Incipiente (1 pto)
  • No Observado: (0 pts)

Objetivo: Evaluar el nivel de apropiación del aprendizaje profundo y sus habilidades cognitivas, interpersonales e intrapersonales, a través del monitoreo y seguimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de todos/as los/as estudiantes.

Nombre Docente y/o Asistente/:                                                                                                       Asignatura:

Fecha de Aplicación:

Establecimiento:

Dominios

Criterios

Experto (4 pts)

Avanzado (3 pts)

Competente (2 pts)

Incipiente (1 pto)

No observado

(0 pto)

Puntaje Obtenido

Habilidad Cognitiva

Pensamiento

Crítico

Los/las estudiantes relacionan los nuevos

aprendizajes con a lo menos siete

representaciones y experiencias reflexivas

previas.

 

Los/las estudiantes asocian los nuevos

aprendizajes con a lo menos cinco representaciones y experiencias reflexivas

previas.

Los/las estudiantes asocian los nuevos

aprendizajes con a lo menos tres representaciones y experiencias reflexivas

previas.

Los/las estudiantes relacionan los nuevos

aprendizajes con a lo menos una representación y experiencias reflexivas previas.

No se evidencia el

criterio durante la

realización de la clase.

Los/las estudiantes comprenden a lo menos cuatro de los estilos de aprendizaje que utilizan para aprender.

Los/las  estudiantes comprenden a lo menos tres de los estilos de aprendizaje que utilizan para aprender.

Los/las  estudiantes comprenden a lo menos dos de los estilos de aprendizaje que utilizan para aprender.

Los/las  estudiantes comprenden a lo menos uno de los estilos de aprendizaje que utilizan para aprender.

No se evidencia el

criterio durante la

realización de la clase.

Los/las estudiantes identifican el 100% de los contenidos

lo que han aprendido durante la clase

y qué aspectos

requieren consolidar para mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje.

Los/las estudiantes identifican a lo menos el 75% de  

lo que han aprendido

y qué aspectos

requieren consolidar para mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje.

Los/las estudiantes identifican a lo menos un 50% de

lo que han aprendido

y qué aspectos

requieren consolidar para mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje.

Los/las estudiantes  son capaces de identificar un 25% de

lo que han aprendido

y qué aspectos

requieren consolidar para mejorar su proceso de enseñanza aprendizaje.

No se evidencia el

criterio durante la

realización de la clase.

Los/las estudiantes son capaces de reflexionar a través de la evaluación la totalidad (100%) de la información aprendida

Los/las estudiantes son capaces de reflexionar a través de la evaluación (75%) de la información aprendida

Los/las estudiantes son capaces de reflexionar a través de la evaluación (50%) de la información aprendida

Los/las estudiantes son capaces de reflexionar a través de la evaluación un 25% de la información aprendida

No se evidencia el

criterio durante la

realización de la clase.

Los/las estudiantes son capaces de conectar a en sus propias realidades el 100% de los contenidos en estudio.

Los/las estudiantes son capaces de conectar en sus propias realidades el 75% de los contenidos en estudio.

Los/las estudiantes son capaces de conectar en sus propias realidades el 50% de los contenidos en estudio.

Los/las estudiantes son capaces de conectar en sus propias realidades el 25% de los contenidos en estudio.

No se evidencia el

criterio durante la

realización de la clase.

Los/las estudiantes son capaces de plantear a lo menos cuatro soluciones innovadoras y posibles para resolver problemas de su realidad.

Los/las estudiantes son capaces de plantear a lo menos tres soluciones innovadoras y posibles para resolver problemas de su realidad.

Los/las estudiantes son capaces de plantear a lo menos dos soluciones innovadoras y posibles para resolver problemas de su realidad.

Los/las estudiantes  son capaces de plantear una solución innovadora y posible para resolver problemas de su realidad.

No se evidencia el

criterio durante la

realización de la clase.

Los/las estudiantes se apoyan en cuatro diferentes recursos de aprendizaje para dar a conocer sus ideas y respuestas innovadoras.

Los/las estudiantes se apoyan en tres diferentes recursos de aprendizaje para dar a conocer sus ideas y respuestas innovadoras.

Los/las estudiantes se apoyan en dos diferentes recursos de aprendizaje para dar a conocer sus ideas y respuestas innovadoras.

Los/las estudiantes  se apoyan en un  recurso de aprendizaje para dar a conocer sus ideas y respuestas innovadoras.

No se evidencia el

criterio durante la

realización de la clase.

...

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