REFLEXIONES EN TORNO A LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

CURSO DE CURSO DE EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

REPORTE DE LECTURA NO. 1

Reflexiones en torno a la evaluación de la calidad educativa

Presentado por:

LUGO MANUEL BARBOSA GUERRERO

Presentado a:

DR. JOSÉ ENRIQUE ÁLVAREZ S.

TITULAR DEL CURSO

Septiembre 16 de 2017, Bogotá, Colombia

REFLEXIONES EN TORNO A LA EVALUACIÓN DE LA CALIDAD EDUCATIVA

INTRODUCCIÓN

Al hablar de calidad educativa, rápidamente se piensa en los procesos que desarrollan las instituciones educativas para llevar a cabo un progreso en sus modelos educativos que la puedan clasificar en un mejor puesto, que de acuerdo a una evaluación bien sea gubernamental o de organizaciones no gubernamentales que midan la calidad educativa a nivel mundial, y que de alguna manera impone la necesidad de seguir mejorando en busca de la calidad educativa, convirtiéndola en un proceso  de mejoramiento continuo. Al hablar de la evaluación de la calidad educativa, se deben tocar conceptos como la eficacia y la eficiencia, que son indicadores que permiten medir de alguna forma como una institución educativa puede estar en una clasificación nacional o mundial en relación con la calidad educativa que brinda a una sociedad, y que se puede ver afectada por reformas educativas, nuevas políticas gubernamentales, cambios sociales, culturales o económicos.

El concepto de calidad educativa, puede ser un término confuso, porque en la educación los términos calidad y evaluación están muy relacionados, debido a que se tiene el pensamiento que una institución presenta una calidad en educación porque y fue evaluada por un gobierno, y cumplió con unos estándares de calidad impuestos por este. Al tratar el tema de calidad es conveniente tener claro que es un término que no permite tener quietud, por lo tanto, si una institución está en ese proceso de calidad educativa, es fundamental que se permita una evaluación continua.

Dentro del proceso de calidad educativa, para poder ser evaluado de una mejor manera se debe tener en cuenta a los profesores, que a medida que vean una exigencia académica trataran de cumplirla, por lo tanto, la evaluación se puede tomar como un estímulo a esa mejora continua que se deben imponer las mismas instituciones educativas, y no esperar que las evalúen para empezar a buscar esta calidad que les permita poder contar con unos procesos auto evaluativos que le faciliten la consecución de sus objetivos académicos.

Así mismo, aunque la evaluación se puede ver como un control gubernamental para medir la calidad educativa, otros lo pueden tomar como el termómetro que permite comparar una institución con otra, y muy pocos lo toman como una oportunidad para mejorar, para estar en un proceso de mejoramiento continuo, para superar sus debilidades convirtiéndolas en fortalezas, conocer cómo puede estar la institución educativa en relación con las demás instituciones pares.    

DESARROLLO TEMÁTICO

En América latina en las últimas décadas, se fue creando el sistema de evaluación, aunque, hoy en día en algunos países se toma la evaluación de la calidad académica como algo formal, pero otras lo toman como una oportunidad de mejoramiento continuo. En países como Colombia es posible evaluar un programa o toda la institución educativa, en un proceso llamado de autoevaluación institucional, lo que ha permitido que se generen instituciones o personas que muchas veces están relacionados con las instituciones gubernamentales encargadas de realizar la evaluación de la calidad educativa.

Esto puede ser contraproducente porque se puede facilitar aprobaciones en esas evaluaciones sin el cumplimiento de los requisitos mínimos de calidad, inclusive comercializando la situación evaluativa de una institución en otra, cuando debería de ser de conocimiento público, que ayude a que otras instituciones lo ajusten de acuerdo con sus condiciones y así disminuir la brecha de la calidad educativa, sobre todo en las instituciones de educación pública.

En este sentido, Egido (2005) sostiene que:

“A partir de ese momento, otros estudios intentaron demostrar que la escuela sí importa, tratando de aislar los factores que inciden sobre la calidad de un centro con el fin de que, una vez identificados, se puedan implantar en otros centros y así paliar las desigualdades entre instituciones”.

Asimismo, los gobiernos buscan disminuir las diferencias en la calidad educativa, por ello al mismo tiempo que diseñan planes para la medición de unas condiciones mínimas de calidad, resulta imperativo, que al mismo tiempo genere los recursos para que las instituciones de educación pública puedan aprobar la evaluación, que les permita seguir funcionando y contribuyendo a brindar una educación no solo con calidad sino también integral, acorde con los requerimientos de un sector empresarial que pone las condiciones en un mercado laboral que a la larga va a terminar poniendo las condiciones que deberán cumplir las instituciones educativas, además de ayudar a disminuir las necesidades de la sociedad y que permita la inclusión social.

...