Relacion educativa y analisis institucional

Educador Conceptos y Características

RELACION EDUCATIVA Y ANALISIS INSTITUCIONAL

El análisis institucional aborda las relaciones que el estudiante mantiene con las "instituciones" , entre ellas los programas de estudio impuestos por los organismos oficiales, el empleo del tiempo, los controles y disciplina, reglamentos, es decir, las relaciones con lo establecido, para explicar cómo se moldea la relación educativa y cuál es el papel del profesor en ella. Son representantes de estos estudios J.Guijou, R.Lourau, G.Lapassade, entre otros.

Las normas pedagógicas transmitidas por los reglamentos y circulares oficiales que se aplican para la evaluación del proceso y de los maestros contribuyen a la creación de un modelo de vínculos entre profesor y alumnos. Los representantes de esta corriente han encontrado una dependencia excesiva de los maestros hacia los niveles superiores, que limita su iniciativa y su implicación personal en la labor educativa. La relación educativa está también condicionada por la naturaleza de la tarea escolar, que en la enseñanza tradicional está concebida y controlada por el docente y los programas vigentes.

En estas condiciones la relación pedagógica es a la vez de confianza y desconfianza hacia los alumnos, ya que se pretende formar individuos independientes y activos sin darles la oportunidad de participar directa y responsablemente en su formación. Los estudios institucionales han demostrado además que las relaciones en el aula no son un simple juego interpersonal, sino que provienen de modelos sociológicos que se reproducen en la vida cotidiana de la escuela. Constituyen modelos las maneras de pensar, los tipos de comportamiento comunes a un grupo social, transmitidos y confirmados por la educación. El modelo actúa sobre el sujeto social y se impone a él por condiciones objetivas, sociales y económicas. Toda sociedad tiene su modelo educativo, aspira a formar a los jóvenes según su propia concepción del tipo de hombre que quiere promover. Para formar a los jóvenes según este modelo educativo, se necesita un profesor que cumpla las exigencias del modelo de docente.

De este modo se transmiten normas y valores implícitamente, de forma más efectiva que si fueran enseñadas directamente, ya que los alumnos aprenden a actuar y vincularse a la estructura social por modelos de interacción impuestos por la escuela.

A continuación se examinarán los principales modelos educativos sustentados por diversas corrientes y tendencias pedagógicas y su concepción de las relaciones profesor-alumnos.

DETERMINANTES PEDAGOGICAS DE LA RELACION EDUCATIVA

A) EL MODELO "CARISMATICO".

Este modelo del profesor y la relación con sus alumnos ha predominado durante mucho tiempo en la pedagogía tradicional, el maestro es el centro de la situación educativa, debe poseer cualidades excepcionales que encarnen los valores universales, su función es el sacerdocio, ligado a una vocación especial que le confiere autoridad moral.

El profesor es el representante de la cultura y la encarnación del saber, por lo tanto, está en la obligación de dar al alumno todo el conocimiento como verdades acabadas que deben ser aceptadas por él. Así, del estudiante se espera una actitud receptiva y pasiva, de obediencia frente al profesor, que es una autoridad indiscutible. Este modelo proclamaba la neutralidad política del docente.

B) EL MODELO DE LA TECNOLOGIA EDUCATIVA.

Este modelo se basa en la elaboración de una "tecnología de la institución" similar al concepto de tecnología de la producción material, por ello, la atención se dirige a los métodos y medios más que a los contenidos.

Acerca de la relación educativa, son relaciones estructuradas y objetivas, con papeles bien definidos: el profesor administra las condiciones de transmisión de la asignatura....el alumno recibe, aprende y fija las informaciones. El profesor es apenas un hilo de unión entre la verdad científica y el alumno. El alumno es un individuo receptivo, no participa de la elaboración del programa educacional. Ambos son espectadores frente a la verdad objetiva. La comunicación profesor-alumno tiene un sentido exclusivamente técnico, que es de garantizar la eficiencia de la transmisión del conocimiento.

C. EL MODELO DE LA PEDAGOGIA NO-DIRECTIVA.

Se basa en el supuesto de que la solución de los conflictos entre lo social y lo individual está en el seno de la persona, en la elaboración de su identidad personal, el agente de cambio no son las estructuras sociales sino el individuo.C.Rogers aplica esta concepción a la educación, propone un modelo de apropiación personal del conocimiento, a partir del aprendizaje experiencial que conjuga lo cognitivo y lo afectivo. El profesor debe aceptar al alumno como un ser independiente y libre, que tiene sus propios derechos, debe comprender sus puntos de vista y evitar toda imposición. En la relación pedagógica la mediación del maestro no es intelectual sino afectiva. La pedagogía no directiva propone una educación centrada en el alumno. El maestro es un especialista en relaciones humanas, al garantizar el clima de vinculación personal y autenticidad.

D) EL MODELO DE LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL.

Este modelo rompe definitivamente con la corriente humanista y la enseñanza tradicional, desaparece toda mediación del profesor, el grupo de estudiantes asume la gestión de su propia formación, desarrollando un sentido crítico de la cultura y la sociedad. El enfoque de la pedagogía institucional es parte del movimiento autogestionario en educación y está muy influido por la pedagogía no directiva.

El profesor se caracteriza por su no.directividad, renuncia a ser exclusivo poseedor del poder y lo comparte con el grupo de alumnos, ofrece sus conocimientos y ayuda para que el grupo logre sus objetivos y supedita su actuación a la petición de los alumnos. En su rol de "animador" del grupo el profesor no debe intervenir para ordenar, tomar decisiones, aconsejar o evaluar, su participación debe consistir más en plantear preguntas, suscitar problemas,estimular,mostrar soluciones y alternativas posibles, que en brindar soluciones cerradas que solo dan la posibilidad de su ejecución.

E) EL MODELO DE LA PEDAGOGIA LIBERADORA

Desarrollado por Freire, presenta la relación educativa como arquetipo de todo vínculo humano. En esta relación no hay ni opresores ni oprimidos y el diálogo que se establece entre ellos en la enseñanza es un proceso continuo de liberación. Freire es partidario de un humanismo histórico que afirma la fe en los hombres, en su poder de unirse para crear. El diálogo entre maestro y alumnos se concibe como la base de la acción revolucionaria

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