Revista Electrónica de Tecnología Educativa, 37, 1-15.

SINTESÍS DEL ARTÍCULO

La sociedad en la que vivimos es hoy en día está evolucionando y la escuela no puede mantenerse al margen de esta evolución.

Por lo que formar al profesorado para que esté capacitado en la integración de la alfabetización digital, reflexionando, mediando, colaborando e investigando con estas nuevas herramientas que las Tecnologías de la Información y la Comunicación nos ofrecen

Esta formación debe estar encaminada a:

• Estrategias metodológicas de enseñanza-aprendizaje en el manejo de recursos informáticos, así como las posibilidades educativas que ofrece la web 2.0.

• Actividades a realizar en el aula, que tengan como objetivo principal incardinar los recursos electrónicos a la programación.

• Abogar por una aplicación práctica de los contenidos tratados en los cursos que permita la facilitación de los contenidos y en consecuencia la adquisición de las Competencias Básicas.

Incorporación de las tic al currículum de primaria

Se han creado altas expectativas sobre las Nuevas Tecnologías. Cambiarlas antiguas formas de enseñanza, en las que se ven insertos los maestros, es muy difícil ya que necesitan sentirse seguros y los cambios requieren cambios actitudinales y estructurales muy profundos.

Aunque son muchas las ventajas que nos ofrecen las TIC, Aguiar y Cuesta destacan:

• Influencia en la vida diaria de los alumnos

• Posee múltiple posibilidades de aplicación

• Desarrollo en el alumnado de la capacidad investigadora

Salinas destaca que es necesario otros cambios para la integración de las Tic puesto que es necesario que se produzca un cambio general en el sistema de enseñanza

• -Debe cambiar el rol del profesor.

• -Cambio en el rol del alumno.

• -La metodología

• -Deben producirse cambios en las instituciones.

Esta incorporación beneficia a todas las aéreas curriculares, encontramos:

1. Lengua castellana y literatura: leer en la era digital es diferente ha hacerlo de forma tradicional ya que se ponen en juego diferentes competencias.

2. -Lenguas extranjeras: según Garcés (2004) les ayuda a entender la información que encuentran por la red, permite el contacto con personas de diferentes países.

3. –Matemáticas: permite recuperar contenidos de cursos anteriores, explora diferentes formas de resolver problemas.

Así los objetivos de la Junta de Andalucía están dirigidos en dos sentidos:

• Usar las TIC en los centros

• Crear entornos virtuales

COMPETENCIAS

Se refieren a los conocimientos, habilidades y actitudes o valores con las que las personas son capaces de desempeñar una determinada función y solo la dotación de recursos no es suficiente para la integración de las Tic en el ámbito escolar.

La TIC es una herramienta habitual de las estrategias didácticas por lo que el profesor no solo necesita conocimientos para poder usarla sino también el método para poder integrarlas.

1. Competencias del profesorado

La actitud de los profesores ante las TICs es clave para la introducción de nuevos métodos de enseñanza.

 La alfabetización incluye diferentes niveles de competencia por parte del profesorado (Gallego 2009)Nivel inicial: formación referente a todo lo que se refiere a la edición de textos mejo de archivos y carpetas

 Nivel de usuario: uso de correo electrónico

 Avanzado: realizan webquest hotpotatoes

 Experto: conocer y configurar diferentes componentes de software y hardware.

2. Competencias del alumnado

Los alumnos no son meros receptores de contenidos, sino que son capaces de resolver

Problemas cotidianos, utilizando los contenidos adquiridos, desarrollando así las competencias básicas.

Algunos de los recursos a los que el profesorado tiene acceso en la actualidad:

• Pizarra digital: por su gran motivación y atención ya que focaliza la atención y

• Relación con el mundo exterior(videoconferencia)

• Algunas plataformas de incorporación de las TIC a los centros:

 Seneca: permite realizar tareas referidas a (gestión de centros, matriculación,

 Evaluación de los alumnos/as, horarios).

 Pasen: permiten mantener contacto fluido y continuo con este sistema entre familia y centro(notas, faltas..), para los centros TIC

 Helvia: organizar contenidos, tareas, relación entre centros TIC.

 Moodle: plataforma para la autoformación del profesorado.

 Averroes: plataforma que enlaza a todos los centros andaluces con el fin de poder compartir (experiencias, chats, proyectos colaborativos,publicar informaciones diversas…

 Plataformas deformación (Jolliffe y otros, 2001):

 Maestros tienen la posibilidad de crear páginas web.

 Presentar información atractiva, flexible..

 Herramientas de aprendizaje colaborativo

 Wikis

 Webquest

 Caza del tesoro

 Blogs

 Foros y chats

 Web docentes

Tratamiento de la información y competencia digital, la cual podemos definir como “disponer de habilidades para buscar, obtener, procesar y comunicar información, para transformarla en conocimiento”.

Esta competencia implica ser una persona autónoma, responsable, crítica y reflexiva al usar y seleccionar la información.

Los centros de profesores como plataforma de formación

Se conciben como el lugar ideal para el desarrollo de la formación permanente del profesorado, dirigiéndose las actuaciones no al maestro como individuo, sino al Equipo docente.

Por lo que para fomentar esto surge el asesor TIC que gestiona administrativamente y técnicamente el centro y asesora pedagógicamente.

Características básicas del estudio

1. Objetivo del estudio

Se diseñaron como objetivos: Concretar el grado de formación en la zona, conocer el grado de integración de las TIC en la práctica diaria y la contribución que realizan los CEP en la capacitación del profesorado en la misma.

El desarrollo se realizo en 4 fases:

− Primera fase: análisis de la población y selección de la muestra.

− Segunda fase: instrumento de recogida de información.

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