Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES

EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR

SÉPTIMA GENERACIÓN

MODULO 2

ACTIVIDAD 14

Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias.

ELABORÓ: ISP. Efrain Manuel Santos Palacios

08 de marzo de 2014.

Actividad 13:

Rol docente en el contexto de la evaluación por competencias.

Propósito:

Definir el rol del docente en la función de la evaluación por competencias.

Introducción:

¿Cuál es el rol docente en la evaluación por competencias?

implica la descripción de un objeto y la identificación fortalezas y debilidades, generar juicios sobre los logros en los resultados para estimar el nivel alcanzado y se evalúan las evidencias presentadas por el alumno, las cuales permiten al docente emitir un juicio de valor en términos de desempeño

¿Cuáles son las acciones que hay que llevar a cabo para realizar esta función?

Comparar las evidencias con los resultados específicos reunir las evidencias sobre los desempeños individuales darles a entender como factores le faltan o en que sobresalen.

¿Qué implica cada tipo de evaluación según sus fines y propósitos?

Encontrar necesidades que el estudiante conozca como obtendrán una calificación al final del curso que estén por enterado que les falto que alcanzaron al término del curso.

¿En qué casos aplicaría cada tipo de evaluación en la asignatura o unidad de aprendizaje que usted imparte?

La evaluación diagnóstica me da iniciativa de dónde puedo empezar si debo retomar algún tema, la coevaluación será muy importante para que entre ellos se den su evalúen y no se sientan presionados ante el docente, la auto evaluación será indispensable para que sepa que necesidades de conocimiento requiero el alumno.

Conclusión grupal:

La evaluación es un proceso, los tipos de evaluación se debe aplicar dependiendo del contenido, propósito de la unidad o bloque y el contexto educativo.

Hay que diversificar los tipos de evaluación, ya que representa la oportunidad de corresponsabilizarse el maestro y estudiante de los resultados obtenidos en el proceso enseñanza-aprendizaje.

Permite una mayor interacción entre los actores para identificar y prever problemas de enseñanza y aprendizaje

Conclusión personal:

Entender qué tipo de evaluación se aplicara en su momento que el alumno sepa cómo se le evalúa en cada y una de las actividades que se vaya con una gratificación acerca de la calificación que obtuvo.

Bibliografía:

• Acuerdo número 8/CD/2009 del Comité Directivo del Sistema Nacional de Bachillerato. El texto establece las orientaciones sobre la evaluación del aprendizaje bajo un enfoque de competencias.

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