SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 01 – U5 Resuelven problemas de multiplicación

DATOS INFORMATIVOS

ÁREA

MATEMATICA

GRADO

4to

SECCIÓN

D

DOCENTE

ALFREDO J.C.

FECHA

 12- 08 - 2019

DURACIÓN

135”

COMPETENCIA

DESEMPEÑOS

EVIDENCIAS

INSRUMENTO DE EVALUACION

RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD

• Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
• Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. ∙ Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones

• La multiplicación y división con números naturales, así como las propiedades conmutativa y asociativa de la multiplicación.

• Emplea estrategias, como hacer un esquema al resolver problemas multiplicativos de una etapa con números naturales de hasta cuatro cifras.

Lista de cotejo

ENFOQUES TRANSERSALES

ASPECTOS OBSERVABLES

Enfoque al bien común

Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que  padecen dificultades

Enfoque ambiental

Docentes planifican y desarrollan acciones pedagógicas  favor de la preservación de la flora y fauna local, promoviendo la conservación de la diversidad biológica nacional

ANTES DE LA SESION:

¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?

¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?

• Elabora un dibujo que apoye la comprensión del problema planteado.
• Ten listo los materiales que se requerirán del sector.
• Cuadro o tabla de doble entrada.

• Dibujo o imagen que apoye la comprensión del problema.
• Material Base Diez o tapitas.
• Ábaco

SECUENCIA DIDACTICA

PROCPED

• Recoge los saberes previos de los niños y niñas. Pregúntales: Si tuviera que entregar 1 plumón a cada estudiante para que realice un trabajo, ¿cuántos plumones debo sacar del armario?, ¿por qué? Se espera que los estudiantes den como respuesta la cantidad de estudiantes que hay en el aula. Continúa haciendo la siguiente pregunta: y si tuviera que entregar 2 plumones a cada uno, ¿cuántos plumones necesitaría?, ¿qué operación me ayuda a calcular la cantidad de materiales que necesito?
• Comunica el propósito de la sesión: Los alumnos resuelven problemas que impliquen repetir una cantidad con resultados de hasta cuatro cifras, con elementos naturales.
• Acuerda con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima afectivo favorable:

• Levanto la mano para solicitar la palabra.
• Escucho atentamente la opinión de mis compañeros.

TIEMPO

DESARROLLO

15

105`

• Plantea el siguiente problema:

• Loa alumnos del 4to Grado  D, desean ahorrar sus propinas en un banco, si cada alumno abren su cuenta con  s/. 1 879 soles.

• ¿Cuánto ahorramos en mi grupo de trabajo?
• ¿Cuánto ahorramos en mi aula?

[pic 2]

• Realiza preguntas para orientar a los estudiantes a la comprensión del problema, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?, ¿Cuánto ahora cada alumno?, ¿cuántos alumnos hay en mi grupo?, ¿Cuánto ahorraran dos alumnos?, ¿cómo puedo saber cuánto ahorraremos en todo mi grupo?
• Propicia situaciones para la búsqueda de estrategias. Pregúntales: ¿cómo vamos a resolver el problema?, ¿podemos realizar una simulación?, ¿cómo?, ¿podremos usar los materiales del sector matemática u otros?
• Pide a los niños que utilicen material concreto para representar la situación (modelo concreto).
• Guía cada una de las intervenciones de los estudiantes.
• Pide que apliquen sus estrategias. Observa si lo están haciendo correctamente. Si tienen dificultades, aclara sus dudas o proporciónales información complementaria.
• Usa reforzadores positivos para estimularlos y brindarles seguridad para que participen con confianza. Felicita su participación.
• Ten en cuenta que cuando tenemos cantidades u objetos que se repiten varias veces podemos representarlo con material concreto y gráfico. Para hallar el total podemos sumar; sin embargo, es más fácil multiplicar y se puede hacer de las diversas formas. Apóyate con material concreto del aula para evidenciar lo dicho.
• [pic 3][pic 4][pic 5][pic 6][pic 7][pic 8]

6    alumnos  con s/.  1 879

6              x                    1 879

• Acompaña la solución con el uso del ábaco. Al final ayuda a los estudiantes a realizar los canjes necesarios.
• [pic 9]

• [pic 10]
• Formaliza indicando que cuando tenemos cantidades iguales que se repiten varias veces y queremos saber cuántas hay en total, podemos usar la adición pero la forma más rápida es multiplicar. Tantas veces una cantidad.
• Reflexiona con ellos, en los procesos desarrollados. Pregúntales: ¿qué materiales concretos hemos utilizado para representar este problema?, ¿te ayudó el uso de las tapitas para la comprensión del problema? ¿te fue fácil elaborar la tabla?

Plantea otros problemas

• Indica a los estudiantes que formen grupos de 3 integrantes y propón problemas que impliquen situaciones de contexto escolar. Por ejemplo:

• Para una exposición de perros, un entrenador elabora un circuito con conos. Para ello desea colocar 12 hileras de conos anaranjados, colocando en cada hilera 23 conos.

• ¿Cuántos conos necesita el entrenador para elaborar el circuito?

• Orienta la resolución en todo momento, asegurando la comprensión y guiando la representación.

CIERRE

• Propicia que sistematicen el procedimiento realizado para llegar a la solución de cada situación propuesta, incluido el procedimiento del uso del ábaco.
•  Indica que usen el ábaco para encontrar el resultado de cada una de las situaciones propuestas.

Tarea:

• Entrega imágenes de objetos (carros, paletas, libros, colores de madera, árboles) para que creen su propio problema que implique la multiplicación mediante la repetición de una misma cantidad.
• Indícales que usen diversas estrategias para buscar la solución.
• El uso del ábaco es importante y necesario para verificar la solución propuesta..
• Resuelvan la página   del cuaderno de trabajo de Matemática 4to Grado.

15`

EVALUACIÓN

INSTRUMENTOS

• Lista de cotejo, Intervenciones orales, Trabajo grupal, Practica