SISTEMA, AMBIENTE, PROCESOS: INFORMACIÓN, APRENDIZAJE Y COMUNICACIÓN

El ambiente se deriva de la interacción del hombre con el entorno natural

que lo rodea. Se trata de una concepción activa que involucra al ser humano y por tanto involucra acciones

pedagógicas en las que, quienes aprenden, están en condiciones de reflexionar sobre su propia acción y

sobre las de otros, en relación con el ambiente.

Desde otros saberes, el ambiente es concebido como el conjunto de factores internos –biológicos y

químicos– y externos, –físicos y psicosociales– que favorecen o dificultan la interacción social. El ambiente

debe trascender entonces la noción simplista de espacio físico, como contorno natural y abrirse a las

diversas relaciones humanas que aportan sentido a su existencia. Desde esta perspectiva se trata de un

espacio de construcción significativa de la cultura.

un individuo aprende a través de un proceso

activo, cooperativo, progresivo y autodirigido, que apunta a encontrar significados y construir conocimientos

que surgen, en la medida de lo posible, de las experiencias de los alumnos en auténticas y reales

situaciones.

La posición del alumno cambia, puesto que progresivamente debe asumir la responsabilidad de sus propios

procesos de aprendizaje. Cambia la posición del docente, quien deja ser la única fuente de información y se

convierte en un activo participante de la comunidad de aprendizaje, pues define un clima estimulante en el

plano intelectual, que funciona como modelo para la definición y solución de problemas, realiza preguntas

desafiantes, propicia el feedback y la ayuda necesaria a sus alumnos y favorece en ellos la autoconducción

de sus aprendizajes.

Un espacio y un tiempo en movimiento, donde los participantes

desarrollan capacidades, competencias, habilidades y valores

se plantean dos componentes en todo ambiente

educativo: los desafíos y las identidades. Los desafíos, entendidos como los retos y las provocaciones que

se generan desde las iniciativas propias o las incorporadas por promotores, educadores y facilitadores,

entre otros. Son desafíos en tanto son significativos para el grupo o la persona que los enfrenta, y con la

menor intervención de agentes externos. Los desafíos educativos fortalecen un proceso de autonomía en el

grupo y propician el desarrollo de los valores.

El ambiente de la clase ha de posibilitar el conocimiento de todas las personas del grupo y

el acercamiento de unos hacia otros. Progresivamente ha de hacer factible la construcción de un grupo

humano cohesionado con los objetivos, metas e ilusiones comunes.

El entorno escolar ha de facilitar a todos y a todas el contacto con materiales y actividades

diversas que permitan abarcar un amplio abanico de aprendizajes cognitivos, afectivos y sociales”

“El entorno escolar ha de ofrecer distintos subescenarios de tal forma que las personas del

grupo puedan sentirse acogidas según distintos estados de ánimo, expectativas e intereses”

“El entorno ha de ser construido activamente por todos los miembros del grupo al que

acoge, viéndose en él reflejadas sus peculiaridades, su propia identidad”.

“El medio ambiente escolar ha de ser diverso, debiendo trascender la idea de que todo

aprendizaje se desarrolla entre las cuarto paredes del aula. Deberán ofrecerse escenarios distintos, -ya

sean construidos o naturales- dependiendo de las tareas emprendidas y de los objetivos perseguidos".

2.2 ¿Qué es un ambiente de aprendizaje?

Para empezar podemos decir que los ambientes de aprendizaje fueron concebidos

originalmente como “todos aquellos elementos físicosensoriales, tales como la luz, el color, el

sonido, el espacio, el mobiliario, etc., que caracterizan el lugar donde un estudiante ha de

realizar su aprendizaje. Este contorno debe estar diseñado de modo que el aprendizaje se

desarrolle con un mínimo de tensión y un máximo de eficacia” [Husen y Postlethwaite,

1989].

En la actualidad hay diversas maneras de concebir a un ambiente de aprendizaje en la

educación

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