SOMOS INVESTIGADORES DE LA NATURALEZA

Situación de Aprendizaje

SOMOS INVESTIGADORES DE LA NATURALEZA

FECHA: ____________________________________

CAMPO FORMATIVO: Exploración y conocimiento del Mundo

ASPECTO: Mundo Natural

COMPETENCIAS:

• Observa características relevantes de elementos del medio  y de elementos que ocurren en la naturaleza, distingue semejanzas y diferencias y las describe con sus propias palabras.

• Describe características de los seres vivos (partes que conforman una planta o animal) y el color, tamaño, texturas y consistencia de elementos no vivos.
• Identifica algunos rasgos que distinguen a los seres vivos de los elementos no vivos del medio natural: que nacen de otro ser vivo, se desarrollan, tienen necesidades básicas.
• Clasifica elementos y seres de la naturaleza según sus características, como animales, según el número de patas, seres vivos que habitan en el mar o en la tierra, animales que se arrastran, vegetales comestibles y plantas de ornato, entre otros.

• Busca soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca del mundo natural.

• Propone que hacer para indagar y saber acerca de los seres vivos y procesos del mundo natural (cultivar una planta, como son los insectos, como los pájaros construyen su nido…)
• Explica los cambios que ocurren durante/después de procesos de indagación: cómo cambia un animal desde que nace; como el agua se hace vapor o hielo; como se transforman los alimentos después de la cocción o al ser mezclados, o como se tiñe o destiñe la tela y el papel entre otros, empleando información que ha recopilado de diversas fuentes.

• Formula suposiciones argumentadas sobre fenómenos y procesos

• Plantea preguntas que pueden responderse mediante actividades de indagación.
• Especula sobre lo que cree que va a pasar en una situación observable.
• Contrasta sus ideas iniciales con lo que observa de un fenómeno natural o una situación de experimentación, y las modifica como consecuencia de esa experiencia.

• Entiende en que consiste un experimento y anticipa lo que puede suceder cuando aplica uno de ellos para poner a prueba una idea.

• Propone que hacer, como proceder para llevar a cabo un experimento y utiliza los instrumentos o recursos convenientes, como microscopio, lupa, termómetro, balanza, regla, tijeras, goteros, pinzas, lámpara, cernidores, de acuerdo con la situación experimental concreta.
• Comunica resultados de las experiencias realizadas.

• Identifica y usa medios a su alcance para obtener, registrar y comunicar información.

• Recolecta muestras de hojas, semillas, insectos o tierra para observar e identificar algunas características del objeto o proceso que analiza.
• Observa con atención creciente el objeto o proceso que es motivo de análisis.
• Registra, mediante marcas propias o dibujos,  lo que observa durante la experiencia y se apoya en dichos registros para explicar lo que ocurrió.

CAMPO FORMATIVO: Lenguaje y comunicación

ASPECTO: Lenguaje Escrito

COMPETENCIAS:

• Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para construir un texto escrito con ayuda de alguien.

• Utiliza marcas gráficas o letras con diversas intenciones de escritura y explica “que dice su texto”

CAMPO FORMATIVO: Pensamiento matemático

ASPECTO: Número

COMPETENCIAS:

Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha información y la interpreta.

• Agrupa objetos según sus atributos cualitativos y cuantitativos.
• Propone códigos personales o convencionales para representar información o datos, y explica lo que significan.

CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social.

ASPECTO: Identidad personal

COMPETENCIAS:

Actúa gradualmente con mayor confianza y control de acuerdo son criterios, reglas y conveciones externas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.

• Se involucra y compromete con actividades individuales y colectivas que son acordadas en el grupo o que el mismo propone.
• Toma iniciativas, decide y expresa las razones para hacerlo.

CAMPO FORMATIVO: Expresión y Apreciación Artísticas

ASPECTO: Expresión y apreciación visual.

COMPETENCIAS:

Expresa ideas, sentimientos y fantasías mediante la creación de representaciones visuales, usando técnicas y materiales variados.

• Identifica los detalles de un objeto, ser vivo o fenómeno natural que observa, los representa de acuerdo con su percepción y explica esa producción.

RECURSOS

• Papel bond/plumones
• Hojas/libreta/lápiz/crayolas
• Lupas, algodones, palillos, termómetro, microscopio casero, hojas, insectos.
• Computadora/cañón/bocinas
• Videos
• Tierra, macetas, semillas.
• Pecera, tierra, hormigas
• Hojas de planta o arboles
• ¼ de unicel

INICIO

• Cuestionar a los niños sobre ¿saben que hace un investigador?, ¿Qué es un investigador?, ¿a qué se dedica un investigador?, ¿en qué lugar trabajará un investigador?, ¿Qué utilizará un investigador para trabajar?, ¿cómo será la ropa de un investigador?, ¿Dónde trabajará un investigador?, ¿en dónde podremos encontrar a un investigador?
• La docente registrará  las respuestas de los alumnos en un papel bond.
• Pedir extra clase que investiguen en diversos medios  (internet, libros, revistas informativas), que es y a que se dedica un investigador.
• Cada niño pasará a explicar y comentar que fue lo que investigo. (la exposición será a manera de charla y por tiempo breve)
• Con la información recabada de los alumnos se ira integrando un Mapa mental, en donde se tengan presentes todos los datos. “Los mapas mentales son un método muy eficaz para extraer y memorizar información. Son una forma lógica y creativa de tomar notas y expresar ideas que consiste, literalmente, en cartografiar sus reflexiones sobre un tema. Todos los mapas mentales tienen elementos comunes. Cuentan con una estructura orgánica radial a partir de un núcleo en el que se usan líneas, símbolos, palabras, colores e imágenes para ilustrar conceptos sencillos y lógicos. Permiten convertir largas y aburridas listas de datos en coloridos diagramas, fáciles de memorizar y perfectamente organizados, que funcionan de forma totalmente natural, del mismo modo que el cerebro humano.”
• Elaborar un listado sobre los instrumentos y herramientas de trabajo que utiliza un investigador, dicho listado servirá para montar un rincón provisional de trabajo durante la situación de aprendizaje. (Papel bond)
• Solicitar los objetos necesarios para armar el Rincón de los Investigadores. (Lupas, algodones, palillos, termómetro, microscopio casero, hojas, insectos.)
• Montar con los alumnos el rincón destacando el uso y nombre de cada uno de los objetos que se solicitaron.

DESARROLLO

• Cuestionar a los alumnos sobre la manera de obtener información sobre los amínales y las plantas, así como sus cuidados.
• Se mostrarán a los alumnos diversas imágenes de insectos, arácnidos, gusanos, tras observar las ilustraciones, se cuestionará a los alumnos sobre el nombre, características físicas visibles, lugar donde habitan, que comen, y se irán clasificando en el pizarrón según a donde correspondan.
• Poner énfasis con los alumnos las características en que se clasifican tomando en cuenta sus características físicas, colocar los nombres científicos de cada uno.
• Mostrar a los alumnos diversas ilustraciones de plantas distintas para que ellos a través de la observación las describan y las clasifiquen, (contar con los nombres científicos de cada una) haciendo énfasis en las características.
• Observar un video de los insectos y las hormigas, después de observar el video se rescatarán las ideas principales.(computadora, cañón, bocinas, USB)
• Proponer a los niños la creación y el monitoreo de una pecera grupal, el monitoreo se llevara a cabo mediante un registro, en su cuaderno. (agua, peces, piedritas)
• Crear de manera grupal la pecera, al cual se le dará seguimiento para poder observar el comportamiento de los peces e irlo registrando.
• Investigar extra clase que es un Insectario.
• Cuestionar a los alumnos sobre las investigaciones del insectario y registrar la información en un papel bond.
• Comentar con los alumnos las características de un insectario, y la manera en la cual podremos realizar uno.
• Salir al patio con su lupa para buscar algún insecto y recolectarlo, para que pueda ayudar a armar su insectario, al regresar al salón se registraran las observaciones de los alumnos.
• Se solicitará como trabajo extra clase, recolectar algunas hojas de plantas o árboles que encuentren tiradas, las cuales se observarán en el microscopio casero y con las cuales se cuestionará a las alumnos sobre la forma, color, olor, y el lugar de procedencia de las mismas; todo se registrará en su cuaderno de observaciones.
• Realizarán un muestrario colección con sus hojas, según lo realizan los investigadores para organizar su información (nombre, lugar, tamaño, color). Unicel, alfileres, etiquetas
• Observar un video acerca de los diferentes tipo de plantas y su clasificación, después se rescatarán las ideas centrales y se les propondrá la idea de la creación de un huerto escolar. (computadora, cañón, bocinas, USB)

• Organizar con los alumnos la distribución del huerto, mediante un listado de las plantas más óptimas para hacerlo, tomando y destacando que no todas las plantas necesitan los mismos cuidados, que unas son de sol y otras de sombra, para poder seleccionar las más adecuadas.
• Se realizará un pequeño huerto con los alumnos, el cual se irá monitoreando y registrando los procesos de crecimiento de cada una de las plantas, ellos tendrán el cuidado y la responsabilidad de su crecimiento. (diversas semillas, tierra, macetas, huacales)
• Presentar ante sus compañeros los procesos de crecimiento de sus plantas.
• Armar entre todo el grupo un mural informativo de plantas e insectos, para presentarlo a la comunidad escolar.(papel craft, ilustraciones, crayolas)

CIERRE

• Se montará una pequeña exposición con los productos obtenidos de la situación de aprendizaje. Productos obtenidos
• Los niños explicarán las funciones de un investigador.
• Presentarán sus registros obtenidos y las conclusiones a las que llegaron.

EVALUACION

• Se realizará una asamblea con los alumnos para valorar la realización de la actividad.
• Se contrastarán los saberes previos registrados con las conclusiones obtenidas de la aplicación de la situación de aprendizaje.

PRODUCTOS

• Registros de observación de los alumnos.
• Insectario.
• Muestrario de hojas.
• Plantas obtenidas del huerto.

                    DOCENTE

                                                      ADRIANA MONTER SANCHEZ

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