Selección y análisis de evidencias Instrucciones

Elementos de la evidencia:

Describe cómo la evidencia:

• Demuestra el alcance de las competencias establecidas en la planeación de la secuencia didáctica.
• Demuestra cómo se desarrollaron los logros de aprendizaje.
• Demuestra los resultados derivados de la estrategia de evaluación.
• Demuestra cómo se relaciona la retroalimentación proporcionada, de acuerdo con los instrumentos de evaluación.

--Para evaluar el portafolio de evidencias se  utilizaron  escalas donde se tomaron en consideración varios aspectos.:

[pic 2]

[pic 3]

A partir de esas 3 escalas, se evaluaron las evidencias. Los alumnos sabían los elementos y rúbricas que debían contener sus trabajos, actividades, exposición y portafolio. Por lo cual, al cubrir todos o ciertos elementos, se logró el aprendizaje en mayor o menor porcentaje. La retroalimentación está al alcance de los alumnos, pues mediante la semaforización ellos pueden ver sus logros o desaciertos.

[pic 4]

Propósito:

Coloca el propósito de tu planeación didáctica y explica de qué manera se ve reflejado el cumplimiento del propósito en la evidencia seleccionada.

I. El alumno explica situaciones que ocurrieron en el pasado a través de las habilidades comunicativas reconociendo experiencias y aprendizajes propios y de otras personas en un ámbito de respeto y tolerancia.

II. El alumno formula instrucciones, órdenes, sugerencias y prohibiciones a través de las habilidades comunicativas identificando el lugar o situación en el que se está llevando a cabo reconociendo la diversidad cultural de su contexto.

Dichos propósitos son reflejados  si el alumno cumple con todas las rúbricas y elementos manifiestos en los trabajos, actividades, exposición, redacción de reglamento, etc.

Competencia: 

Escribe cada una de las competencias y explica cómo se desarrollaron en las actividades planeadas y cómo se reflejan en la evidencia seleccionada.

Genérica

Disciplinar

Competencias genéricas:

CG 4.4, CG 4.2, CG 8.1, CG 8.3, CG9.1, CG 10.1

Competencias disciplinares:

CDBC 4, CDBC5, CDBC 10., CDBC 11

En las fotos insertadas arriba se muestra, se insertaron y tomaron en cuenta cada una de las competencias  genéricas y disciplinares.

Actividad:

Describe la actividad (o actividades) a la que pertenece la evidencia seleccionada y el momento de la secuencia didáctica al que corresponde (Apertura, desarrollo o cierre).

• Solicitar los estudiantes que entreguen el portafolio de evidencias. (actividades, trabajos, tareas, etc)
• Solicitar a los estudiantes que por equipos realicen un reglamento con material didáctico.

--El portafolio se diseñó desde la apertura, desarrollo  hasta  el cierre.

--El reglamento durante el desarrollo  hasta  el cierre.

Aprendizaje y producto esperado:

Describe cómo se vincula el aprendizaje y el producto esperado a partir de la evidencia seleccionada.

I. El alumno explica de manera oral acciones propias y de otras personas ocurridas en el pasado considerando la fluidez, pronunciación, entonación y dominio del tema, aplicando una comunicación empática que le permita externar sus ideas en un entorno de respeto y tolerancia.

Analiza de manera escrita acciones propias y de otras personas ocurridas en el pasado utilizando la gramática apropiada, coherencia y ortografía con una actitud de respeto y reflexión sobre las consecuencias de sus actos.

Il. El alumno plantea textos para indicar obligación, órdenes, instrucciones, prohibición, permiso, sugerencias y / o recomendaciones de manera oral y escrita utilizando la gramática apropiada, coherencia y ortografía, fomentando una comunicación asertiva y empática en los espacios en que se desenvuelve.

Formula de manera oral y escrita, recomendaciones, instrucciones, órdenes, permisos y sugerencias en diferentes lugares o situaciones, considerando la fluidez, pronunciación, entonación, dominio del tema y la gramática apropiada, favoreciendo un comportamiento benéfico socialmente.

Se relaciona al tomar en cuenta cada uno de los elementos presentes en la escala, es decir, al evaluar en los productos esperados de los alumnos, el cumplimiento de dichos  requisitos.

Contextualización de la evidencia:

Describe cómo administraste el tiempo, espacios (aula, laboratorio, taller, entre otros), medios (materiales y recursos) de enseñanza y aprendizaje bajo los cuales el o la estudiante desarrolló la evidencia seleccionada.

Explica cuál fue el nivel de logro alcanzado por el o la estudiante.

¿Este nivel de logro alcanzado, es el que tenías planeado al inicio de tu planeación? Justifica tu respuesta

--Administré al 100% mis tiempos, porque de no hacerlo corría el riesgo de no terminar en tiempo y forma las actividades.

--En cuanto a los materiales y recursos, los alumnos cumplieron con los que se les pidió y yo los auxilié con recursos técnicos.

--Considero que los estudiantes alcanzaron (en su mayoría) el aprendizaje esperado, dado que los trabajos y actividades cumplieron con lo solicitado en los instrumentos de evaluación.

Acciones de evaluación:

• ¿Cómo los instrumentos de evaluación te permitieron valorar el nivel de logro del aprendizaje en tus estudiantes?
• Explica el tipo de evidencia (producto, desempeño o conocimiento), el momento de evaluación y el agente que evalúa. El porcentaje de ponderación y el nivel de logro que se pretendía alcanzar.

..Me permitieron valorar el logro de mis alumnos gracias a los elementos solicitados en dichos instrumentos, es decir, si cumplían o no con lo solicitado.

..Nuevamente, en las fotos insertadas en el primer apartado, se puede visualizar el porcentaje y nivel de logro que se  pretendía alcanzar.

Retroalimentación:

Qué acciones de retroalimentación has llevado a cabo durante la implementación de la secuencia didáctica para reforzar los logros y fortalecer las áreas de oportunidad de tus estudiantes.

--Aparte de comentarios positivos escritos u orales, en trabajos o en plenaria, es necesario darle al alumno de manera impresa sus logros, que él sea capaz de autoanalizar su desempeño, logros y áreas de oportunidad.