Sociedad Sensitaria Como Forma De Exclusion Social

Para Vigotski la actividad no es respuesta o reflejo solamente sino que implica un

componente de transformación del medio, razón por la cual vincula el concepto de

actividad con el de mediación.

Este proceso de mediación puede materializarse a través de los objetos reales o de

sus representaciones, que pueden tener distintas formas de expresión como

sistemas de signos, símbolos, herramientas, modelos, etc. Es precisamente a

través de estos medios que tiene lugar el proceso de mediatización social, que se

da en la actividad psicológica del hombre, en un primer momento entre sujetos

(interpsicológico) y luego en el propio individuo (intrapsicológico) cuando ya se ha

materializado el contenido específico y se produce la reestructuración de su

actividad psíquica en general.

Dentro del marco teórico elaborado por Vigotski se encuentra un concepto central

y de gran importancia, que es el de zona de desarrollo próximo, o sea, la distancia

entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad para resolver

independientemente un problema y el nivel de desarrollo potencial determinado a

través de la resolución de un problema bajo la dirección y guía de un adulto o en

colaboración con otros más capaces. (2)

Este concepto habla de la capacidad que tiene el niño poco explorada hasta ahora,

es decir, que existe una zona poco trabajada, la zona de desarrollo próximo, en la

que se puede acelerar el desarrollo del niño ayudado por otro a partir de niveles

estructurados y hacer que lo que él ha hecho en un momento determinado con

cierta ayuda, lo haga por sí solo.

Vigostki plantea en su obra Pensamiento y Lenguaje: "se supone que el problema

que pueda resolver por sí solo indica el desarrollo mental en este momento Pero de

este modo solo puede ser medida la parte del desarrollo del niño que se ha

completado, pero que está muy lejos de constituir su historia completa". (3)

Para que el proceso de enseñanza sea efectivo se deben propiciar las condiciones

y posibilidades para que el estudiante, con cierta colaboración, llegue a tener

independencia en su modo de actuar y de pensar. Es decir que se deben dar las

condiciones dentro del mismo proceso de enseñanza-aprendizaje a partir de

concebir las relaciones del grupo, las actividades que se planifiquen, etc, para

posibilitar que no solo con la colaboración del docente, sino con otros estudiantes

se pueden ejecutar las acciones hasta lograr que estas sean realizadas de forma

independiente.

Este concepto aplicado al proceso docente-educativo, permite que el niño aprenda,

el profesor enseñe y se trate de potenciar este desarrollo real que él tiene con la

ayuda en las tareas, en los conceptos, teorías, que son las que se quiere que

llegue a utilizar por sí mismo.

Estas categorías son de gran importancia para el maestro capaz de estructurarlo y

proveerlo en su trabajo con el estudiante, de ahí dependerá mucho la eficiencia,

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