Sociología. Actividad de Aprendizaje 5

Actividad de Aprendizaje 5

En una extensión máxima de una cuartilla responde la siguiente cuestión: En la investigación educativa ¿Qué correspondencias y diferencias se pueden observar entre los paradigmas planteados por Popkewitz y los enfoques presentados por Pérez Gómez?

Ambos autores coinciden en que la investigación social ha caído en dos vertientes que han tratado de explicar los fenómenos sociales, en específico los fenómenos educativos, desde dos lados opuestos de una misma moneda, por una parte para Popkewitz el determinado paradigma empírico-analítico es lo que para Pérez Gómez es el enfoque positivista, una tipo de investigación estática que pretende arrojar un conocimiento científico, medible, observable, repetible y controlable, cuya finalidad sea la de crear leyes válidamente universales que puedan explicar todos los fenómenos desde premisas estáticas, en donde el investigador no mezcle sus concepciones o ideas y se mantenga ajeno a ellas; por la parte opuesta para Popkewitz el paradigma simbólico representa lo que para Pérez Gómez es el enfoque interpretativo, una investigación de carácter “natural” alejada de convencionalismos y de formulas rígidas y variables medibles, es dinámica y cambiante, en ella el investigador se ve vinculado con su investigación y se ve afectado por sus resultados, no pretende crear generalidades, ni predicciones controlables, sino por el contrario busca comprender los fenómenos sociales, para generar una reflexión rica y eficaz de sus contenidos, en sí una investigación más humana que responda a factores particulares y permita al investigador involucrarse más íntimamente con aquello que está investigando.

La única divergencia que presentan ambos autores tienen que ver con lo que Popkewitz denomina el paradigma crítico, ya que Pérez Gómez no considera un enfoque que deba de partir de la investigación de una cuestión histórica que afecte o altere los resultados de una investigación, ya que Popkewitz plantea este paradigma como la necesidad de ver que todo fenómenos social y educativo está inmerso en una red de acontecimientos que le influyen y lo determinan, para este autos el paradigma crítico es la base deseable de toda investigación, pues aquél plantea la posibilidad de contar con todo un bagaje de antecedentes que permitan crear el andamiaje necesario para que la investigación en cualquiera de los otros enfoques arroje los resultados deseados, por lo que no lo ve como un tercer modelo de investigación, sino como un complemento esencial para aquéllos.

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