TENDENCIAS MODERNIZADORAS EN LA FORMACIÓN DE DOCENTE

TEMA 3. TENDENCIAS MODERNIZADORAS EN LA FORMACIÓN DE DOCENTE

REFORMAS A LA EDUCACIÓN NORMAL DURANTE EL SEXENIO 1970-1976

La concepción de la educación como proceso social es la que prevaleció en los primeros años del sexenio.

La educación es por excelencia el proceso que condiciona la movilidad y el progreso social. La educación es un factor fundamental del desarrollo económico, social y cultural de un pueblo.

Es imposible comprender la trascendencia de la tarea educativa si no la inscribe dentro de un marco histórico, nacionalista y democrático, que se proponga librar al hombre de la dependencia y de la enajenación a través del conocimiento verdadero de la realidad.

El gobierno declaraba que la educación debería corresponder a la etapa de cambios por la que atravesaba e país y el momento de desarrollo científico y tecnológico mundial.

Formalmente el plan 75 está estructurado de acuerdo con campos de estudio equivalentes a los de la primaria. Sin embargo, para que se pudiera implementar se requeriría de personal docente en la escuelas normales que impartiera los conocimientos teóricos y prácticos, así como la didáctica aplicable a cada grado de la escuela primaria, para cada uno de los campo de estudio del plan.

En la concepción pedagógica reflejada en los planes, el problema de enseñanza no radica ni en la actividad de los alumnos ni en la materia, pues se sabe ya cuál es y está determinada y organizada en los libros de texto y en los programas. El problema está en la habilidad que tenga el maestro para enseñar, para depositar en la cabeza del alumno los conocimientos que él ha adquirido de los libros.

Aun cuando en los fundamentos del plan 75 se estableció que éste se adecuaría a la reforma de la educación primaria, instrumentada fundamentalmente a través de los nuevos libros de texto, en los hechos el plan 75 contribuyó más bien a neutralizar que a reforzar el enfoque de los libros de texto de la primaria.

En la concepción de los alumnos se mezclan diferentes niveles. En un nivel psicológico se reconocen las diferencias que entre los niños se presentan, producto de diferentes capacidades intelectuales y de diferentes antecedentes familiares, socio económicos y culturales.

El preparar al normalista para imputar a los niños su éxito o fracaso escolar, contribuye para que como maestros se justifiquen y liberen de la carga moral que surge por reprobar sistemáticamente a los niños provenientes de sectores sociales desfavorecidos.

El maestro se justifica con decir que en la escuela todos tienen en la medida en que se esfuerzan, posibilidades de triunfo.

En el programa de desarrollo de la comunidad hay sólo una alusión formal a la actividad del maestro en la comunidad, ya que una actividad real implicaría la participación activa del maestro en la solución de los problemas.

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