Textos libres

Al inicio de mi práctica escolar entendí que para poder trabajar adecuadamente con los alumnos debemos perfeccionar las actividades a realizar. Es así que partir de los resultados obtenidos en el trabajo diario en clase, y dadas las dificultades detectadas, surge la necesidad de implementar actividades para el logro del aprendizaje esperado en los alumnos durante el ciclo escolar, es así como surge el querer entender cómo se deben plantear las actividades a realizar diariamente dentro del aula, es decir ¿Cómo conseguir que los alumnos desenvuelvan sus actividades y habilidades mediante la redacción de textos libres que se realizan en la hora de clase de español?

La redacción es el arte de combinar palabras en forma escrita a fin de transmitir un mensaje, cuyo contenido, puede tener infinitos temas y propósitos. La capacidad para organizar las ideas y que la información llegue tal y como la queremos, tiene características únicas en la persona que realiza la redacción.

Cuando se emplea el lenguaje escrito, no hay modo de escapar a ciertas exigencias que no tiene el lenguaje oral. En la forma hablada hay posibilidad de repeticiones, explicaciones, ampliaciones etc. Para facilitar la comprensión del oyente, situación que no se presenta en la expresión escrita. Las intenciones deben surgir del texto, los silenciosos del a puntuación el énfasis o la sugerencia de los escasos signos auxiliares de que se dispone. La sintaxis tiene sus exigencias, la ortografía las suyas y el estilo establece ciertas condiciones de medida, sonido o colocación delos elementos para lograr el fin propuesto. Por último, el lector y las circunstancias en que llegara el escrito, determinaran la necesidad de generalizar lo más posible la expresión, a fin de que sea comprensible para el mayor número de personas y adaptable a las más diversas circunstancias receptivas en escritos públicos. En esta sección abordaremos diversos procesos que te pueden servir de guía para la redacción de textos.

En la lengua escrita se abordan en sus actividades, sus fases de comprensión y producción de textos, la idea es de observar de qué manera se puede lograr en la escuela, la lectura, la escritura y redacción sean significativas para el alumno, al encontrar su relación con actividades cuya finalidad vaya más allá de la tarea escolar. Constituyen un gran aporte para la concreción de actividades didácticas dentro de un enfoque comunicativo-funcional de la enseñanza de la lengua escrita.

Estas características reflejan en mayor o menor medida nuestras propias intuiciones como hablante/oyente de un idioma, nosotros podemos agrupar los textos a partir de la identificación de ciertos rasgos que percibimos como comunes.

Procesos para la redacción de textos.

Seleccionar el tema.

Búsqueda de información.

Utilizar la técnica de las 8 preguntas es efectivo.

¿Qué? ¿Quién? ¿Dónde?¿Cuándo?¿Por qué?¿Cómo?¿Cuál?¿Cuántos?

Por tal manera trate de buscar una alternativa la cual me permita solventarla de manera eficaz a través de fundamentos que algunos autores dicen a continuación mi alternativa es:

“COMO MEJORAR LA PRODUCCION DE TEXTOS LIBRES EN LOS ALUMNOS DE TERCER NIVEL DE LA ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUAREZ DE HUAUTLA DE JIMENEZ”

Daniel Cassany (1997) en su libro aprender la lengua menciona que existen cuatro tendencias de trabajo para la producción de textos:

a) Gramatical: el conocimiento y dominio de la gramática

b) Funcional: el aprendizaje a través de la comprensión y producción de todo tipo de textos

c) Procesual o procedimental: énfasis en la composición de textos con base en la revisión de los procesos que intervienen hasta lograr el producto final

d) Tendencia basada en el contenido: la posibilidad de aprender de otras materias de acuerdo con la diversa formulación y estructura de los conocimientos propios de cada disciplina.

Son importantes estas tendencias, sin embargo para ponerlas en práctica en el aula se debe considerar el orden de las mismas de acuerdo a los nuevos enfoques del a enseñanza y del español; por ejemplo el enfoque comunicativo se inclina más hacia lo funcional y procesual en la enseñanza de la lengua y la literatura.

Los alumnos deben ser capaces de distinguir diversos tipos de textos, saber seleccionarlos de acuerdo a sus necesidades, saber adecuarlos, leerlos, releerlos, analizarlos, complementarlos, etc., entonces se podrá decir que se han logrado lo funcional de la lengua por consiguiente lo procesual es generar ideas, registrarlas, organizarlas, redactarlas, revisar y evaluar.

Todas estas actividades deben convertirse en una cotidianidad en el aula, el maestro debe buscar las estrategias adecuadas y necesarias para implementarlas en los alumnos y así desarrollar sus habilidades lingüísticas.

La enseñanza de la escritura en la clase de lengua debe tener siempre como modelo los textos literarios, ya que la lectura de obras literarias es la mejor garantía para el aprendizaje de la escritura, además tomar en

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