Todo Mioi

ESPAÑOL Campo formativo: Lenguaje y comunicación.

BLOQUE 1

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIAS Y RECURSOS

Ámbito de estudio.

Analizar y reescribir relatos históricos.

Mostrar el proyecto al grupo, aclarando que aprenderán varias estrategias que les permitirán redactar breves textos históricos para hacerlos públicos en el periódico mural.

Hablar con los estudiantes sobre las características de los textos históricos, por medio de preguntas como:

¿Cuáles elementos caracterizan a un relato histórico?, ¿Has escrito alguno?, ¿Cuáles eran sus características?

Propiciar que los estudiantes digan sus ideas acerca de cómo es un texto histórico, y escribirlas temporalmente para acrecentarlas después.

Ordenar con los estudiantes la lectura y discusión de textos que den una idea global del periodo histórico que estén analizando.

Propiciar que los estudiantes establezcan el orden de los sucesos contados e investiguen las relaciones de causa y consecuencia entre ellos. Dar una fotocopia o impresión del texto que leyeron y en equipo, solicitar que ubiquen las ideas primordiales de cada párrafo y las señalen.

Pedir que encuentren las palabras que no conozcan con el propósito de indagar su significado e incluirlas en su diccionario personal.

Organizar al grupo en equipos de cuatro estudiantes. Brindarles distintas lecturas a cada uno, en las que se cuente detalladamente algún suceso ocurrido en el periodo estudiado. Propiciar que cada equipo determine quiénes estaban involucrados, cuándo sucedió con respecto al periodo general y en qué medida esos detalles fueron relevantes.

Solicitar a los equipos que realicen un esquema de los detalles ocurridos en la narración leída para hacer una breve exposición oral a sus compañeros.

Durante las exposiciones, propiciar que los estudiantes aporten sugerencias para que la narración sea completa, coherente y organizada.

Identidad de las referencias (tiempo, lugar, persona) en el texto para determinar relaciones cohesivas.

Utilización de las palabras que muestran tiempo para determinar el orden de los sucesos.

Utilización de frases y palabras que señalan relación, causa y consecuencia.

Utilización de los signos de puntuación para ordenar las unidades textuales: la utilización de puntos para separar oraciones y de comas para separar elementos de una lista de propiedades o características.

Puntuación convencional al usar nexos como “cuando", "en consecuencia", "por lo tanto", "debido a".

Ordenación de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

Ortografía convencional de las palabras utilizadas en los textos.

Búsqueda de conocimientos previos.

Características de los textos históricos.

Ordenación de párrafos con oración tópico y oraciones de apoyo.

Utilización de adverbios de tiempo.

Utilización de frases y palabras que muestran causa-consecuencia.

L. A

Páginas

6-17

Recursos:

Libros de gramática de la lengua española.

Diccionario.

Libros de biblioteca de aula

Textos históricos.

PROYECTO:

Vamos a contar la historia

PROCEDIMENTAL

Redacta textos históricos con base en distintas fuentes de información.

ACTITUDINAL

• Trabaja en grupo con sus compañeros

Cumple completamente con las tareas que le conciernen

PROPOSITO:

Identificar estrategias para organizar y volver a escribir información, integrando datos de diferentes textos, para después hacer público uno en el periódico mural del salón o en el periódico escolar.

TEMAS DE REFLEXION

1. Leen información acerca de un proceso histórico.

A partir del periodo histórico que se encuentren analizando en la materia de Historia, los estudiantes leen y discuten textos que brinden una idea general de dicho periodo.

Los estudiantes recuperan el orden de los eventos contados y buscan las relaciones de causa y consecuencia entre los eventos centrales.

2. Leen fragmentos de textos históricos y deciden a qué evento general corresponden.

Ordenados en grupos de cuatro integrantes el maestro les da distintas lecturas a cada uno, en las que se describa a detalle algún suceso ocurrido en el periodo estudiado. Cada grupo determinará quiénes estaban involucrados, cuándo sucedió con respecto al periodo general y en qué medida esos detalles fueron relevantes.

3. Cuentan detalladamente de forma oral el suceso. Equipo por equipo realizaran un esquema de los detalles ocurridos en la narración leída para realizar una breve exposición oral a sus compañeros.

Cogen apuntes de las exposiciones de los otros grupos.

4. Indagan relaciones entre causas y consecuencias, teniendo en cuenta los detalles.

Partiendo de sus conocimientos generales acerca del tema y de los relatos leídos, hacen una lista ordenada de las relaciones causa-consecuencia.

5. Vuelven a escribir la historia.

Entre todos, realizan un texto que cuente lo ocurrido en el periodo histórico analizado.

Escriben un texto con introducción, desarrollo y conclusión, velando por qué cada párrafo comience con una oración tópico o idea principal y después haya oraciones de apoyo que expliquen o ejemplifiquen.

6. Escriben notas informativas breves.

Retomando la lectura del pasaje histórico específico, cada equipo escribe "sabías que...", dando detalles interesantes que no se estaban incluidos en el texto general.

MATEMÁTICAS

EJE: Sentido numérico y pensamiento algebraico TEMA: Significado y uso de los números SUBTEMA: Números naturales Campo formativo: Pensamiento matemático.

LECCION

CONOCIMIENTOS Y HABILIDADES

SECUENCIA DIDÁCTICA

APRENDIZAJES ESPERADOS REFERENCIAS Y RECURSOS

Fuimos de compras 1.1.solucionar dificultades que impliquen el estudio del valor posicional partiendo de la

Descomposición de números. Hablar con los estudiantes, que van a anotar distintos números en el pizarrón con el objetivo de que los descompongan haciendo uso de distintas operaciones, por ejemplo:

195, con el objetivo de que los estudiantes reconozcan que puede ser 100 + 90 + 5, o bien 13

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