Treinta años de Economía de la educación

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Universidad de Baja California

DOCTORADO EN EDUCACIÓN

REPORTE DE LECTURA

Treinta años de la Economía de la Educación

ASIGNATURA

Economía de la Educación

NOMBRE DEL ALUMNO

Ivonne Johana Lozano Prado

NOMBRE DEL CATEDRÁTICO

Dr. Nelson Barrios Jara

Bogotá, Colombia; Enero 17 de 2017

INTRODUCCIÓN.

A través de la lectura “Treinta años de Economía de la educación”, se refleja la importancia de la educación con la productividad, desarrollo económico y social, involucrados en estos aspectos, a través de teorías económicas relacionadas con el capital humano y las relaciones que se dan en cuestión de gastos, inversiones, rendimiento y crecimiento económico .

Los planteamientos hechos por diversos autores de énfasis económico, van encaminados al análisis de la educación como elemento de inversión económica, para la producción de mano de obra calificada que compense de manera significativa dicha inversión con elementos rentables en la economía del país. Algunos de los términos económicos asociados a las teorías planteadas son los métodos de producción, ganancias, productividad, rendimientos, mercados, rentabilidad, costos, gastos, entre otros.

Existen diversas opiniones del papel que juega los resultados del proceso educativo en la producción económica teniendo en cuenta principalmente la teoría del capital humano haciendo referencia a que la inversión en la educación de las personas es directamente proporcional a la inversión en capital, y que por lo tanto hay mayor  productividad en una organización. Esto quiere decir que entre más capacitación de una persona tendrá más valor en su trabajo, y tendrá así mismo una remuneración especial por su formación, lo que la hace estar en una posición determinada según su educación a un nivel en la estructura organizacional de la empresa.

El incremento de conceptos a través de los años a la teoría del capital humano, forma una línea investigativa en el área de la economía. Y dados los aportes de diversos autores a la misma, se puede captar la esencia del recurso humano en una organización, según sus capacidades, nivel educativo y experiencia, proporcionando a la organización un nivel más productivo, sin dejar de lado los costos que representan la inversión en la educación, tocando así temas también políticos y sociales relacionados con la economía de la educación. Como lo indica Pineda (2001):

“La Economía de la Educación, como Ciencia de la Educación, presenta un importante punto de unión con la Teoría de la Educación: la integración de conocimientos provenientes de otras ciencias y la emisión de normas de acción qLie conduzcan a la comprensión y optimización de la práctica educativa. Estos puntos de unión se verán con más detalle en los apartados posteriores, cuando se presenten los aspectos económicos de la educación y los campos de estudio de la disciplina que aquí nos ocupa”

DESARROLLO TEMÁTICO.

La economía de la educación como línea de investigación económica, esta enriquecida por el desarrollo de teorías investigativas como:

1. La teoría del capital Humano

Las investigaciones empiezan cuando unos teóricos encuentran la relación entre la educación y el desarrollo económico, en este caso se destaca Theodore Shultz (1959, 1961, 1963) dice que el gasto en la educación es una inversión con rendimiento económico, puesto que aumenta la productividad del trabajador. Adam Smith señala que la fuerza de trabajo es un factor importante para la economía del país, “no hay más riqueza que hombres” Smith (1776; citado por Eicher, 1990) en su investigación La Riqueza de las Naciones.

Gary Becker por su parte manifiesta la importancia de la educación en general en las organizaciones, evaluando las competencias y las capacidades productivas de que beneficien a todas las empresas, donde la inversión la puede realizar la organización o la persona trabajadora. En este modelo se tiene en cuenta las cualidades o características de la persona para la generación de rendimientos proporcionales al nivel académico, la elección de estudios y la demanda de dichos profesionales para aquella actividad económica que genere más rendimientos o ganancia a la inversión educativa inicial.

En contraposición a la teoría del modelo de rendimientos planteado anteriormente lo que genera varias interpretaciones que son confusas, en este sentido Blaug (1970) manifiesta que se puede utilizar otra variable que sería la aptitud orientada a los ingreso retribuidos al nivel educativo, otros autores como Denison tienen en cuenta el coeficiente intelectual, con otros factores relacionados a la educación del individuo como el patrimonio genético, educación de los padres, origen social, raza, etnia, sexo, entre otros elementos que puedan influir en las capacidades del trabajador. Algunos de estos autores como Jarousse y Minaga (1986), plantean que es necesario tener en cuenta las entradas (inputs) de nivel de cualificación como las salidas (outputs) que generen más productividad con relación a las aptitudes y conocimientos.

Wiles (1974) concluye de alguna manera haciendo claridad en que la gran variedad de conocimientos y nivel educativo de una persona manifieste más eficacia en su sitio de trabajo y mayor productividad. Apoyado en esta tesis aparece La Teoría del Filtro con Richard Layard y George Psacharopoulos (1974) la cual tiene en cuenta las capacidades productivas de los individuos en la organización y sus capacitaciones previas pero estos deben ser seleccionados a través de un test empírico que determine si son aptos para el cargo. Sin embargo otros autores como Wolpin (1977) determina que el nivel educativo si es importante pero no traduce a una mejor capacidad productiva y Blaug por su parte dice que “la educación añade algo a la capacidad productiva de lo individuos aun cuando no sea por medio de los conocimientos que inculca” (Blaug 1985; citado por Eicher 1990).

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