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LA PEDAGOGIA INSTITUCIONAL.

(Segunda unidad. Lectura 1, 2,3 y 4.)

TEMA 1. LOS SUJETOS DEL PROCESO

ENSEÑANZA-APRENDIZAJE.

PRESENTACION.

El niño, el estudiante y el adulto en períodopreparatorio, en una relación no-directivas ya no son objetos del profesor, sino que son considerados como objetos capaces de despertar a la investigación.

LA APORTACION DE LAS CIENCIASHUMANAS.

Frente a la magnitud de la miser{i}a neurótica que padece el mundo y que quizá pudieran parecer, nuestro rendimiento terapéutico es cuantitativamente insignificante.

1.- LA PSICOLOGIA DEGRUPO.

No esperamos a que los psicólogos descubrieran las clases primarias para darnos cuenta de la existencia en nuestra clases-grupo, donde la vida cooperativa es permanente, de fenómenos suapariencia y misteriosos, irreductibles al análisis de las motivaciones personales y de los acontecimientos. Fenómenos ligados a la vida de la clase.

Una aplicación de las nociones de dinámica de grupo, decampo psicológico del juicio de pertenencias, tales como las que define K. Lewin y R. Pages, es más útil que la transposición directa de nociones elaboradas en grupo experimental es de intelectualesadultos fuera posible con niños jóvenes en clases urbanas. Los trabajos, las discusiones y los seminarios suscitados actualmente, los intentos de aplicación de estas teorías en algunas clases primariasy nuestra preocupación permanente por la educación en grupo, nos invitan a examinar primero la aportación de la no directividad o, para servirnos del término de Rogers, de la psicoterapia “centradaen el cliente”.

A. DEL INTERES SUBITO DE LOS PEDAGOGOS POR LA NO DIRECTIVIDAD.

Las afirmaciones acerca del carácter inútil y nocivo del profesor clásico, acerca de su función, que es la de unfacilitador de comunicaciones, y de la importancia que atribuye a los intercambios de opciones, provocan la sorpresa escandalizada de los educadores satisfechos de sí mismos, de sus métodos y de sus..

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