Validar procedimientos y resultados. *Manejar técnicas eficientemente.

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INSTITUTO DE EDUCACIÓN DE AGUASCALIENTES

CDE: “MORELOS” PRIMARIA “MÉXICO”        ZONA ESCOALAR No. 10 CCT: 01DPR0487N

GRADO: 4° GRUPO: “B”                                            CICLO ESCOLAR 2014-2015

                   PLAN SEMANAL DE CLASES

Del 25 de mayo al 5 de Junio del 2015

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BLOQUE

CAMPO FORMATIVO

Competencia que favorecen

*Resolver problemas de manera autónoma  *Comunicar información matemática. *Validar procedimientos y resultados. *Manejar técnicas eficientemente.

V

Matemáticas

3er periodo escolar

 EJE

Manejo de la información

                 Aprendizajes esperados

Contenido

Intensión didáctica

Estándares que favorecen

 Utiliza el cálculo mental para obtener la diferencia de dos números naturales de dos cifras.

identificación y análisis de la utilidad del dato más frecuente de un conjunto de datos (moda)

Que los alumnos identifiquen, en un conjunto de datos, el que representa con más frecuencia y lo nombren moda

3.Manejo de la información

3.2.1 Resuelve problemas utilizando la información representada en tablas, pictogramas o gráficas de barras e identifica las medidas de tendencia central de un conjunto de datos.

 Actitudes hacia el estudio de las matemáticas

4.1 Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos.

Momento

Secuencia Didáctica

Criterios a Evaluar

Inicio

Sesión 1

• Cuestionar si les gusta los cup-cakes
• Mencionar los sabores de su preferencia.
• Por medio de lluvia de ideas indagar del cómo puedo registrar esa información
• Preguntar a cada alumno cuál es sabor favorito de cup- cakes
• Registrarlo en el pizarrón  con una tabla y  que ellos lo realicen en su libreta de la asignatura:

I

Páginas del libro de texto

Recursos Didácticos

Momento

Secuencia Didáctica

Criterios a Evaluar

• Identificar  cuál es el sabor que tiene más registro y cuál es el que tiene menos; indagar que entienden por la palabra frecuencia por medio de una lluvia de ideas.
• Explicar al grupo que el número que el valor más frecuente o repetitivo se le llama modo o moda.

Es el valor que supera las frecuencias de los otros datos.

• Encerrar con rojo la  moda del sabor favorito de cup-cakes.
• Pedir que traigan de tarea la imagen o recorte pequeño de su animal que más les gusta.

Sesión 2

• Retomar que es la frecuencia y la moda.
• Preguntar al grupo que animales fueron los que trajeron.
• Pedir que se organicen para saber cuál es la frecuencia y la moda de los animales favoritos.
• Registrar esta información en su libreta de matemáticas o en fichas de trabajo; donde se espera que hagan uso de la tabla de registro de manera individual
• Exponer los resultados ante el grupo

Sesión 3

• En parejas, resolver el desafío 105 “¡pasteles, pasteles! Pág. 195
• Realizar lo que indica  la consigna del desafío , asegurándose que todos comprendan lo que tienen que realizar.
• Preguntar a los alumnos si hay  una forma de organizar los datos para que sea más fácil y rápido contestar las preguntas.
• Observar que utilicen recursos estudiados, como las tablas de frecuencias, que ayudan a visualizar rápidamente la frecuencia de cada dato.
• Identificar el dato más frecuente de una lista.
• Explicar que a ese dato se le conoce como moda.
• Exponer los resultados ante el grupo.

Paginas del libro de texto

Recursos Didácticos