Wallon en el ámbito de la educación

Wallon dentro del campo de la educación inicial, llamado presescolar le da mucha importancia a las actividades lúdicas como estrategias de aprendizaje para el proceso evolutivo de los niños, tanto en el ámbito escolar como en el ámbito extraescolar.- El juego es en la étapa infantil el principal factor didáctico de enseñanza del niño, pues el niño aprende por si mismo, el descubre su aprendizaje, y de esa misma forma desarrola poco a poco sus formas mentales de pensamientos.- Wallon propone el juego como actividad psico-formativa en los infantes, y cuyo objetivo del docente es evaluar el juego del niño en la clase la psicomotricidad de los niños. En dicha propuesta, se puede encontrar los elementos centrales del juego creativo y auténtico que desarrolla el niño. Posteriormente, las conductas observadas se analizan y ubican en estadios de desarrollo. Se obtiene así, una visión general de las conductas de creatividad, comunicación, conciencia corporal y nivel de pensamiento del niño.- Piaget escribe lo siguiente sobre Wallon:

“La verdadera razón por la que Wallon

pasa aquí sobre las discontinuidades que

introduce en otras partes, se debe a un

aspecto fundamental de su sistema. (Su

insistencia sobre su importancia es algo

que todos debemos agradecerle); es el

papel que hace jugar a los procesos sensorio-

tónicos o posturales en las funciones

afectivas y cognitivas, desde las conductas

emocionales más primitivas (que

tienen para él una significación también

cognitiva), hasta esos ‘simulacros’ colectivos

que describe tan finamente en su

capítulo sobre ‘Ritos y representación’”.

Bruner y Garvey (1977), retomando de alguna forma la teoría del instinto de Gras, consideran que mediante el juego los niños tienen la oportunidad de ejercitar las formas de conducta y los sentimientos que corresponden a la cultura en que viven. El entorno ofrece al niño las posibilidades de desarrollar sus capacidades individuales mediante el juego, mediante el “como si”, que permite que cualquier actividad se convierta en juego (Teoría de la simulación de la cultura). Dentro de esta misma línea, la teoría de Sutton-Smith y Robert (1964, 1981) pone en relación los distintos tipos de juego con los valores que cada cultura promueve: El predominio en los juegos de la fuerza física, el azar o la estrategia estarían relacionados con distintos tipos de economía y organización social (teoría de la enculturización).

• Teoría de la relajación de Lazarus.

El juego es una actividad que sirve para descansar, para relajarse y para

restablecer energías consumidas en las actividades serias o útiles.

• Teoría de la práctica de Groos.

El juego es necesario para la maduración psicofisiológica y que es un

fenómeno que está ligado al crecimiento. El juego consistiría en un ejercicio

preparatorio para el desarrollo de las funciones que son necesarias para los

adultos y que el niño o la niña ensayan sin la responsabilidad de hacerlas de

manera completa.REVISTA I+E

CSIóCSIF Sector de Enseñanza de Sevilla - C/ San Juan Bosco 51 B 41008 Sevilla. Tlf. 954069012

E-Mail ense41@csi-csif.es

5

• Teoría de la recapitulación de Hall.

Influenciada por la teoría darviniana de la evolución que ve en el juego la

reproducción de formas primitivas de la especie.

• Teorías psicoanalíticas psicoafectivas de Freud.

...