Tareas Miu Modulo 1

• Tarea De Digitales 1

  Harry810Universidad Latina de Panamá Sistemas Digitales 1 Profesor: Ambrosino Salvatore Tarea 1 Estudiante: Harry Huang Yau Cedula: 8-828-1080 Fecha: 25/05/2011 Introducción Los circuitos integrados más representativos para la realización de operaciones aritméticas básicas tales como la suma y la comparación. Adicionalmente, se analiza una ALU en circuito integrado con la cual se pueden llevar a cabo una variedad de operaciones de lógica y aritmética. La forma mas simple de realizar una operación aritmética electrónicamente, es

• Presentacion Del módulo

  solilecaDIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVE MEDIO SUPERIOR ACTIVIDAD 1: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO. NÚMERO DE EVIDENCIA: 1 PROPÓSITO: DAR A CONOCER LA FINALIDAD Y EL ALCANCE DEL MÓDULO A LOS PARTICIPANTES, E IDENTIFICAR LAS CARACTERÍSTICAS Y EXPECTATIVAS QUE TIENE EL GRUPO EN RELACIÓN AL MISMO. PRESENTA: ARACELI IBARRA GONZÁLEZ NAVOJOA, SONORA, A 4 DE JUNIO DE 2011 La reforma integral de la educación media superior fue Presentada en el año 2007, por la Secretaria

• Producto 1 Modulo 3

  maestro1DIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA 2 Y 5 GRADOS MODULO 1 PRODUCTO No. 1. 1. ¿Cómo participarían desde el aula para fomentar el interés y la participación de sus alumnos en asuntos públicos, como el relativo al derrame del petróleo? Plantear el tema como una situación que afecta a todos los seres humanos y los demás seres vivos, toda acción que atenta contra el medio ambiente nos debe preocupar y ocupar a todos por igual,

• Tareas Escolares

  FD30LAS TAREAS ESCOLARES COMO MOTIVAR A SU HIJO. Las tareas pueden ayudar a los niños a repasar y practicar las destrezas a prendidas y mejorar su aprendizaje pueden mejorar el crecimiento personal enseñándoles responsabilidad, hábitos de trabajo independiente, organización y manejo del tiempo, cuando surgen problemas, las tareas escolares pueden alterar la vida familiar creando un conflicto entre padrea e hijos interfiriendo con las actividades sociales y de recreación. Uno de los problemas más comunes

• Rieb Modulo 4 INTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA

  melquiadesracaINTELIGENCIAS MULTIPLES EN EL AULA El alumno destaca en Le gusta Aprende mejor LÓGICO - MATEMÁTICA Matemáticas, razonamiento, lógica, resolución de problemas, pautas. Resolver problemas, cuestionar, trabajar con números, experimentar. Usando pautas y relaciones, clasificando, trabajando con lo abstracto. LINGÜiSTICO- VERBAL Lectura, escritura, narración de historias, memorización de fechas, piensa en palabras. Leer, escribir, contar cuentos, hablar, memorizar, hacer puzzles. Leyendo, escuchando y viendo palabras, hablando, escribiendo, discutiendo y debatiendo. CORPORAL - KINESTÉSICA Atletismo, danza,

• Actividad 1 Módulo 1 Antecedentes De La RIEMS

  iglaffaye¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? A nivel nacional se observa que existen diferentes sistemas educativos, destacando CONALEP, COBACH; CETIS, CEBTIS, Bachilleratos Generales, Sistema de la UNAM y del IPN, así como los Bachilleratos de la BUAP; por mencionar algunos. Todos estos cuentan con diferentes planes de estudio, así como diferentes metodologías de enseñanza. Se pretende que todos estos diferentes subsistemas educativos a nivel media superior, se unifiquen para así generalizar tanto las estructuras

• Formato De Actividades RIEB Modulo 4

  fanyhehsBLOQUE XI. TENDENCIAS, PERSPECTIVAS Y ENFOQUES DE LA EVALUACIÓN EN LA EDUCACIÓN. ACTIVIDAD 79 NOMBRE.____________________________________________ ESCUELA.________________________________ FECHA____________________ INSTRUCCIONES: Reflexione y realice por escrito un recuento del tipo de estrategias de evaluación que aplica cuando se encuentra desarrollando el proceso educativo en el aula, puede ser semanal, quincenal o mensual, pero es necesario que incluya los momentos en que se integra la calificación bimestral de los alumnos. Una vez que ha identificado los tipos de evaluación

• Profordems Modulo 1 Actividad 10

  Rob_CobainModulo 1 Actividad 10: Exploración de las nociones fundamentales de las competencias Propósito: Clarifique el concepto de competencias, así como la forma de expresarlas 1. ¿Cuándo hablamos de una competencia? Cuando consideramos que lo más importante no es el conocimiento en si mismo, si no el uso y aplicación que se hace de ellos en situaciones especificas de la vida profesional y personal. 2. ¿Qué características se le pueden conferir a este concepto? Permiten a

• Producto 1 Rieb Modulo 1 Para 2° Y 5°

  LISSETQPRODUCTO 1. RIEB ¿Por qué el docente debe fomentar una cultura científica, tecnológica y humanística? Hoy en día el mundo está cambiando de un modo constante. Con la globalización, estos cambios se manifiestan al observar que la sociedad es mucho más dinámica y competitiva, demandando que las nuevas generaciones estén mejor preparadas para afrontar los retos personales y colectivos del siglo XXI. La sociedad del conocimiento transita hacia un contexto donde la disponibilidad, el acceso

• Actividad Integradora 1 Modulo 2 Los cambios de la EMS

  carlosssActividad integradora de la unidad 1 Plenaria de reflexión sobre las ventajas Del Sistema Nacional De Bachillerato (SNB) Y El Marco Curricular Común (MCC) Los cambios de la EMS son de atención urgente si queremos acabar con el rezago y las deficiencias del nivel educativo con el trabajamos actualmente. Es un reto extraordinario conjuntar los criterios de educación y evaluación sin que desaparezca la identidad y características propias de cada una de las instituciones involucradas

• Modulo 1 Profordem Carpeta Evidencias

  homyEL COLEGIO NACIONAL DE EDUCACIÓN PROFESIONAL TÉCNICA CONALEP PLANTEL: MOROLEON CURSO: PROFORDEMS FACILITADOR: ING. JOSÉ ALBERTO PÉREZ BEJARANO OMAR ALVAREZ VILLAGOMEZ 14/JULIO/2011 MOROLEON GTO 1. Introducción 4 2. Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? 5 3. Presentación de la RIEMS El docente realizara la presentación 7 4. Profundizar la información sobre los retos, antecedentes y necesidades de la RIEMS en equipos colaborativos. 10 5. Foro de discusión

• Actividad 1 Modulo I año 2011

  YoyinaPROPOSITO: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. CONCLUSION: La RIEMS surge porque nuestro sistema educativo necesita una nueve reforma, puesto que estamos viviendo un gran rezago de nuestros estudiantes que se presenta en el Nivel Medio Superior, esta es una de las razones por las que urge una nueva reforma educativa. La creación de

• Producto 16 Modulo 4

  YaremiELEMENTOS DE LA PLANEACIÓN • DATOS GENERALES DE LA ESCUELA: Son los datos oficiales que identifican a cada centro escolar • PERIODO: Son los días contemplados en los cuales se pretende desarrollar la planeación didáctica. 8 semanal, quincenal o mensual) • ASIGNATURA: Es la currícula de cada grado. • BLOQUE: Son los apartados en los cuales se organizan para que los alumnos accedan gradualmente a contenidos cada vez más complejos a lo largo del ciclo

• Portafolio De Evidencias Modulo 1 Profoderms

  ConnieDIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES PARA LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR QUINTA GENERACION PROFORDERMS – SEMS – ANUIES PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS CONCEPCION SANCHEZ GUEVARA cs_guevarahotmail.com Instructora: LIC. ERICA FUNES AGULAR Institución Sede: TECNOLOGIO DE ESTUDIOS SUPERIORES DE ECATEPEC Actividad 20: Portafolio de evidencias Evidencia de Aprendizaje No. 18 Actividad 1. QUÉ SABEMOS ACERCA DE LA RIEMS. 1. ¿CUÁLES SON LOS ANTECEDENTES DE LA RIEMS? La Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS) surge como una respuesta

• Actividad Integradora De La Unidad 2 Modulo 1 Profordems

  armendarizlupitaActividad Integradora de la Unidad 2 Vinculación de las competencia genéricas que expresan el perfil del egresado y el rol docente como promotor de las mismas. Propósito: Motivar a la autorreflexión sobre las características propias que como docente le permitirán promover las competencias genéricas analizadas Mediante la lluvia de ideas que las maestras asesoras promovieron a través de la pregunta generadora ¿Qué pasa si yo como docente no desarrollo las competencias?, los compañeros de grupo

• Actividad 1 Modulo II Desarrollo de competencias del docente en Educación Media Superior

  ARACELITAUNIVERSIDAD DE PUEBLA PROGRAMA DE FORMACIÓN DOCENTE DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MODULO II DESARROLLO DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE EN EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Instructor: Mtra. María Leticia Meneses Ramírez Nombre del docente estudiante: Araceli Elizabeth González Hernández AEGH_Ac1 Araceli Elizabeth González Hernández AEGH_Ac1 Sede Cárdenas Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza

• Actividad 89 Modulo 4 Rieb

  crisardACTIVIDAD 89 1. ¿Qué facilita las relaciones de colaboración en estos ámbitos? El compartir con los colegas: conocimientos, estrategias, problemáticas y propuestas de solución. 2. ¿Qué competencias docentes y de qué manera se deben poder en práctica para organizar el trabajo colaborativo? Trabajo colaborativo y el ser asertivo, identificar nuestros propios procesos de aprendizaje (formación continua). Poner en práctica la colaboración al compartir conocimientos, estrategias, problemáticas y propuestas de solución. Ser asertivos cuando al hablar

• Producto 18 Del Modulo 4

  PeralesRelatoría de experiencias anecdóticas sobre alguna de las mejores clase que haya impartido en su historia docente, aludiendo a una sola asignatura, un solo tema y el motivo por el cual se puede rescatar la experiencia MATEMÁTICAS 2º Los números sus relaciones y sus operaciones Propósito: Utilice medios y cuartos en contexto de medición. Contenidos: Uso de unidades de medida de 1 litro, ½ litro y ¼ de litro. Medición y comparación de la capacidad

• Actividad Integradora 1 - Modulo 1 - Profordems

  angelicam78AMR_AcIn1 MÓDULO I – PROFORDEMS Actividad Integradora 1 Angélica Murguía Romero ACTIVIDAD INTEGRADORA UNIDAD 1 Ventajas del SNB y el MCC • Crear un perfil de egreso del bachillerato: Considera una plataforma unificada de egreso, con competencias genéricas estándares para todos los planteles de EMS, independientemente si es general, tecnológico, mixto, etc. • Certificado único de egreso: comprende un certificado de bachillerato universal y adicional a éste (si aplica) un diploma o certificación del currículo

• Actividad 90 Módulo 3 RIEB

  HeunisseACTIVIDAD 90 De manera individual lean el siguiente texto “ La función Pedagógica de la evaluación” De Jaume Jorba y Neus Sanmartí págs. 21 a 43 del texto “ Evaluación como ayuda al aprendizaje” (incluida en el CD Anexos), y contesten las siguientes preguntas” 1.- ¿ Por qué se considera que la evaluación es fundamental para cambiar la práctica educativa? R= Porque la innovación y la evaluación son actividades inseparables que se condicionan mutuamente. 2.-

• TAREA arithmetic

  alejadrocas1. Deduce the formula Sn = n (a1 +an) for an arithmetic sequence. 2 Solution: Let S = 1 + 2 + ... + 99 + 100 Written another way: S = 100 + 99 + ... + 2 + 1 Let a1 = 1, a2 = 2, ... , an-1 = 99, an = 100 Notice that 1 + 100 = 2 + 99 = ... = 100 + 1 We can conclude that:

• Modulo 4 Rieb

  cesarjimenezCuadro A. Componentes estructurales de las asignaturas del Campo formativo desarrollo personal y para la convivencia. Educación Primaria, 5º grado, Bloque III Bloque III Competencia(s) y Aprendizajes Temas, conocimientos, habilidades, actitudes y valores a Estrategias Asignaturas Propósitos Esperados desarrollar Formación Cívica y Etica Competencias: Coopera y participa en actividades que exigen la puesta en marcha de consensos y de trabajo en equipo. Manifiesta rechazo a expresiones de violencia o intolerancia en su con texto próximo.

• Actividad Integradora U3 Modulo 1 PROFORDEMS

  tzulDiplomado en Competencias Docentes en el nivel Medio Superior, Quinta Generación Módulo I. La Reforma Integral de la Educación Media Superior EGMT_Ac19 GRUPO: CFIE509 Actividad 19: Evaluación del Módulo 1 1. ¿Cómo evalúas al Módulo? Por mi parte la evaluación del modulo es EXCELENTE, ya que me dio la oportunidad de conocer más sobre lo que es la RIEMS debido a que lo poco que había escuchado no era suficiente y hay que estar bien

• Rieb Modulo 2 PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO

  almillaMÓDULO 2: PLANEACIÓN Y ESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA LOS CAMPOS DE LENGUAJE Y COMUNICACIÓN Y PENSAMIENTO MATEMÁTICO Producto 8 Diseño de una secuencia didáctica articulando los capos formativos de lenguaje y comunicación y pensamiento matemático. CAMPOS FORMATIVOS AMBITO PROPÓSITO APRENDIZAJES ESPERADOS TEMAS DE REFLEXIÓN -LENGUAJE -COMUNICACIÓN -PENSAMIENTO MATEMATICO La participación comunitaria y familiar. -Expresar opinión personal sobre noticias a través de la escritura y publicación de cartas de opinión. .Conoce el formato gráfico de las cartas

• Act. 6. Modulo 2

  luzmariahpPropósito: Analizar los elementos a considerar para la planeación didáctica de un curso, unidad de aprendizaje o asignatura. Fichas de trabajo Calidad del Aprendizaje Universitario Biggs John. Cap. 3 Formular y clarificar los objetivos curriculares Comprensión.- Resultado de explicar a otro lo que se comprende o adoptarlo o explicarlo acertadamente. -La comprensión real es eficiente. -Los alumnos piensan que han comprendido por el hecho de repetir, recitar o transcribir en el examen, lo que el

• Actividad Integradora 2 Modulo 1

  AmanditaLas competencias genéricas expresan un ideal del ser humano que queremos formar a partir de la implementación del MCC, este se encuentra basado en conocimientos, habilidades y actitudes que todo estudiante debe tener al finalizar sus estudios y que conforman el perfil básico del egresado, el cual hace referencia a los desempeños comunes que los egresados deben conseguir independientemente de la modalidad y subsistema que cursen, esto constituye el eje de la identidad de la

• Actividad 1 Modulo 2. Profordems.

  lehonardoRol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Funcionaba anteriormente por: • Se tenían alumnos más selectos, los cuales tenían un compromiso de alto nivel y una clase magistral seguido de una tutoría daban la sensación de funcionar bien. Actualmente la población estudiantil está muy diversificada, donde al parecer no funcionan bien los métodos anteriores y la enseñanza apunta mas a ser individual que se ajuste a nuestros estudiantes y recursos

• Tareas Y Responsabilidades Del Intrumentista

  editaelizabethtareas y responsabilidades del intrumentista .- ÁMBITO DE LA ACTUACIÓN RESPONSABILIDAD: MATERIALES: Maneja constantemente equipos y materiales medianamente complejos, siendo su responsabilidad directa. DINERO: Es responsable indirecto de la custodia de materiales. INFORMACIÓN CONFIDENCIAL: Maneja en forma indirecta un grado de confidencialidad medio. TOMA DE DECISIONES: Las decisiones que se toman se basan en políticas específicas, en procedimientos definidos para lograr objetivos específicos, mejorar métodos o establecer técnicas y estándares, a nivel operativo. SUPERVISIÓN: El

• MODULO I PROFORDEMS

  CHARLIEefBROWNAct.1: Cambios de paradigma en el actuar docente. Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje Utiliza método tradicional (Lecciones, tareas,etc. Utiliza técnicas grupales, dinamiza al grupo. Enseña basado en su profesión,

• Propuesta De Proyecto Modulo 1 PROFORDEMS 2011

  DomingoDIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR Modulo 1 Modulo 1.- INFORME PROYECTO CERTIDEMS. 3 de Julio de 2011. EQUIPO: Opción 1.- Propuesta de una Estrategia Didáctica. Una Estrategia Didáctica, es la planeación escrita, comunicable, argumentada y reflexiva de un trayecto de aprendizaje y enseñanza, que organiza lógicamente los contenidos hasta llegar a su evaluación. INDIVIDUAL: 1. Introducción. a. Experiencia laboral y detección de problemática. L a experiencia que se tiene como docente

• RIEB PRODUCTOS MODULO 1- FUNDAMENTOS DE LA REFORMA

  patitaDIPLOMADO PARA MAESTROS DE PRIMARIA: 2° Y 5° GRADOS MODULO 1: FUNDAMENTOS DE LA REFORMA. PROFRA: ADRIANA PATRICIA PEREZ MORGADO. 16/10/10 PRIMER PRODUCTO ¿PORQUE SE DEBE FOMENTAR UNA CULTURA CIENTIFICA, TECNOLOGICA Y HUMANISTA? Todo ser humano desde que nace, va percibiendo el mundo a través de los sentidos, a medida que va creciendo va adquiriendo conocimientos, ya que él por naturaleza es curioso y siempre está interesado en conocer el ¿porqué de las cosas? Construyendo

• Producto 1 Modulo 4

  doloresEn el siglo XXI el conocimiento y las capacidades de los ciudadanos constituyen el capital humano que permite el desarrollo de las naciones y el bienestar del planeta. La competencia de las personas ante la complejidad del mundo actual se mide en términos de su respuesta para enfrentar los problemas sociales, económicos, políticos, educativos y culturales que se les presentan, es por ello que la profesión docente ha adquirido una enorme relevancia, ya que la

• Señorios Mayas Sociales Tarea De Eso

  kimara97Durante la época maya el actual territorio de Campeche estaba dividido en cacicazgos. En total eran siete, cada uno con un líder, al cual llamaban cacique, y territorio propio. Para que se pueda entender mejor esta división tomaremos en cuenta lo siguiente: los mayas eran un gran imperio, pero este imperio pronto se dividió formando Señoríos (equivalentes a estados, pero sin un gobierno general para todos). Los señoríos se dividían a su vez en cacicazgos

• Actividad 1 De PROFORDEMS Modulo 1

  MaayraaActividad de Aprendizaje 1 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? Actividad de Aprendizaje 1 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS. Instrucciones: 1. La actividad busca identificar los conocimientos previos del profesor-estudiante sobre la RIEMS, a partir de la resolución y análisis de preguntas clave que

• Modulo 4 Rieb Producto 16

  marissModulo 4 RiePRODUCTO 1PRDécimo octavo producto de trabajo A) ¿Cómo se pueden evitar que la justificación de las autoevaluaciones se convierta en una estrategia de defensa ante los maestros y directivos, que participan en el proceso de evaluación? Desarrollando las habilidades de autocrítica, donde se realicen cuestionamientos sobre los aprendizajes de los alumnos, así como analizando nuestro desempeño, proponiendo actividades encaminadas a verificar los avances de los alumnos durante el ciclo escolar, otro punto a

• Actividad Integradora Modulo I Quinta Generacion

  uaem12Los principios básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior se articulan con los lineamientos que tendrá para responder a los retos de la Educación Media Superior en México de manera integral:  El reconocimiento del bachillerato universal. Actualmente existen confluencias entre subsistemas sin embargo, subiste una dispersión importante en los planes de estudio, han proliferado las modalidades de ofertas no escolarizadas o mixtas Cada institución ha realizado sus reformas y adecuaciones a

• Actividades Del Modulo

  hectorenriqueDisponible en inglés en John Biggs. Teaching Teaching & Understanding Understanding. A 19-minute short-film about teaching at University. Video: http://video.google.com/videoplay?docid=-5629273206953884671 con la traducción que se encuentra disponible en línea, o bien emplee el Archivo: videorend2, previa instalación del software Gom PlayerGOMPLAYERENSETUP.exe Resumen de la película de Alineamiento Constructivo de John Biggs. Aprendizaje Perspectiva del estudiante. El autor John Biggs, de acuerdo con su teoría, clasifica a los alumnos en “BUENOS” estudiantes y en “MALOS” estudiantes.

• Productos De La RIEB, MODULO 1

  GAVILAN1962PRIMER PRODUCTO PORQUE COMO DOCENTE DEBE FOMENTAR UNA CULTURA CIENTIFICA TECNOLOGICA Y HUMANISTICA Nosotros como docentes debemos fomentar a nuestros alumnos este tipo de cultura, primeramente porque tenemos esa responsabilidad y las sociedades actuales requieren un desarrollo por el impacto de la ciencia y la tecnología que vivimos día con día. Se logra alcanzarlo en el trabajo por proyectos o el trabajo en equipo, donde el alumno investiga, organiza y aplica lo aprendido a través

• Productos Modulo 4 Rieb 2 Y 5

  perlafabiola13REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA Diplomado para maestros de primaria 2° y 5° grados MODULO 4: Evaluación para el aprendizaje en el aula PRODUCTO 16 Elaboración en equipo de una reflexión en donde expresen en qué medida los tipos de evaluaciones revisadas invitan a interactuar al alumno, al maestro a fortalecer el aprendizaje. La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social, que puede construir su conocimiento, desarrollar

• Rieb Modulo 4

  minamalePRODUCTO 16 ¿En qué medida invitan las evaluaciones revisadas en el ejercicio anterior a reflexionar e interactuar al alumno, al maestro y a fortalecer el aprendizaje? Invitan a que el hombre desarrolle sus habilidades, ya que surge la necesidad de saber que tanto aprende y hacer mejoras para el bien común, así como, cambiar, adecuar o continuar con determinadas estrategias. La evaluación actual es más completa ya que concibe al alumno como un ser social,

• Lecturas Actividad 4 Modulo 2 Riems

  daneliaCon el planteamiento, contextualizar y definir la importancia en el diseño de estrategias de aprendizaje en el marco de formación basada en competencias, y con relación a los textos incluidos en la presente actividad, se dará respuesta a las siguientes preguntas ¿Qué condiciones considera que deberían tener esas situaciones en su práctica como docente frente a la formación por competencias? ¿Qué significa esto en el contexto dónde usted se desempeña como docente?, ¿Cuáles son las

• MÓDULO 1: SALUD Y TRABAJO

  ANNIEORTaller 1 MÓDULO 1: SALUD Y TRABAJO 1. Supón que tienes tus aspectos físicos, mental y social en total equilibrio, según lo concibe la OMS. ¿Crees que ello es suficiente para tener un completo bienestar? R/ SI, es lo suficiente porque si estamos en perfectas condiciones, entonces podemos decir que se tiene un completo equilibrio que se debe no solo a lo físico, si no tener también los tres aspectos que influyen constantemente en nuestra

• Actividad Integrado 1 Modulo 1

  alejandra_secFundamentación teórica: Los contenidos estudiados durante esta primera unidad son referentes a la RIEMS, • Antecedentes. • Retos de la Educación Media Superior. • Principios básicos que encausan la reforma. • Marco curricular común. En México se oficializa en 1993 la creación de el Sistema Normalizado por Competencias Laborales y el Sistema de Certificación Laboral, sistemas derivados del Proyecto de Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETyC). El proyecto fue realizado conjuntamente por

• Módulo VII. Evaluación de la enseñanza y del aprendizaje

  kristelmontesdurMódulo VII. Evaluación de la enseñanza y del aprendizaje "En este momento de cambio hemos de abrir las ventanas de las aulas, para que entre por ellas un poco de aire fresco que nos ventile y oxigeneî ( Blanco Prieto, 1990) OBJETIVOS PARTICULARES • Conocer posiciones teóricas que orientan y determinadas propuestas de evaluación de la enseñanza y el aprendizaje. • Contemplar un amplio panorama de técnicas susceptibles de ser utilizadas en sistemas de evaluación.

• Metodologia De La Lectura Modulo 1

  lLicaleMetodología de la lectura Modulo 1. Finalidad de un libro Casi todo conocimiento humano se encuentra consignado en los libros. A través de ellos podemos penetrar en todas las ramas de la cultura, aprenderlas y perfeccionarlas. El ser humano los utiliza de acuerdo con sus propias actitudes e intereses. Casi todo el conocimiento Humano está en ellos. Por ello la necesidad de saber leer eficientemente y extraer lo esencial de las lecturas se convierte en

• Metodologia De La Lectura Modulo 1

  lLicaleMetodología de la lectura Modulo 1. Finalidad de un libro Casi todo conocimiento humano se encuentra consignado en los libros. A través de ellos podemos penetrar en todas las ramas de la cultura, aprenderlas y perfeccionarlas. El ser humano los utiliza de acuerdo con sus propias actitudes e intereses. Casi todo el conocimiento Humano está en ellos. Por ello la necesidad de saber leer eficientemente y extraer lo esencial de las lecturas se convierte en

• Tarea Tema 2 Introducción A Las Ciencias Sociales

  sadare765Objetivo: -Identificar a la Revolución Francesa y a la Ilustración como factores influyentes en las Ciencias Sociales, sus principios y significados. Procedimiento: -Investigar en internet la definición de Ilustración, su contexto y su influencia en la Revolución Francesa, así como su ayuda en la formación de las Ciencias Sociales. Resultados: La Ilustración fue un movimiento cultural llevado a cabo en Europa a principios del siglo XVIII. Fue llamado por la metáfora de iluminar/ilustrar las mentes

• La tarea del maestro

  krliuxSe considera de suma importancia que como docentes se presenta los siguientes retos: • Saber elaborar una verdadera Planeación didáctica que tome en cuenta los aprendizajes esperados y qué realmente responda a los planteamientos pedagógicos de la reforma educativa; por ello se será importante elaborar proyectos educativos en los que se desarrollen actividades que logren los aprendizajes esperados. • Otros de los retos es comprender que no sólo se evaluarán los conocimientos esperados, sino que

• Modulo 3 Rieb

  joredMODULO TRES “Planeación y estrategias didácticas para los campos de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social y Desarrollo Personal y para la Convivencia”. NOMBRE DEL DIPLOMANTE:JORGE EDUARDO JIMENEZ VARGAS CURP: JIVJ810519HVZMRR02 FILIACIÓN: JIVJ810519G30 NOMBRE DEL ASESOR: JORGE PEREZ AGUIRRE ESCUELA PRIMARIA: PEDRO MORENO C.C.T: 15DPR1885V TURNO: MATUTINO. ZONA ESCOLAR: NO. 09. SECTOR EDUCATIVO: NO. 4 MODULO TRES “Planeación y estrategias didácticas para los campos de Exploración y Comprensión del Mundo Natural y Social

• Cierre Modulo I

  WICHAQUE TRAJE QUE ME LLEVO Miedo de no entender Esperanza de conocer Incertidumbre Seguridad de conocimiento que nos están impartiendo Expectativas Saber que el conocimiento que estoy recibiendo es para mejorar mi trabajo Querer saber Tengo mucha hambre de conocer el trabajo docente para ser una mejor maestra Desconocimiento Conciencia del esfuerzo de todos los participantes Miedo de no conocer a mis compañeros y tener que trabajar con alguien de otro plantel Tranquilidad de trabajar