actividad 10 modulo 3 profordems ensayos gratis y trabajos

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Actividad Integrado 1 Modulo 1

Fundamentación teórica: Los contenidos estudiados durante esta primera unidad son referentes a la RIEMS, • Antecedentes. • Retos de la Educación Media Superior. • Principios básicos que encausan la reforma. • Marco curricular común. En México se oficializa en 1993 la creación de el Sistema Normalizado por Competencias Laborales y el Sistema de Certificación Laboral, sistemas derivados del Proyecto de Modernización de la Educación Técnica y la Capacitación (PMETyC). El proyecto fue realizado conjuntamente por

Enviado por alejandra_sec / 1.532 Palabras / 7 Páginas
Modulo 2 Profordems

Formación de maestros: algunas orientaciones Conferencia dictada por Philippe Perrenoud Facultad de Psicología y de las Ciencias de la Educación Universidad de Ginebra “Nadie desea tener maestros incompetentes. Pero a menudo, se confunde maestro incompetente con maestro ignorante, un maestro que no tiene dominio de los saberes a enseñar”. Con estas palabras, Philippe Perrenoud, de la Facultad de Psicología y de las Ciencias de la Educación en la Universidad de Ginebra, inició su conferencia titulada

Enviado por starmery / 1.581 Palabras / 7 Páginas
Actividad 12 Profordems

ACTIVIDAD 2 Promoción de competencias del bachiller y calidad del aprendizaje. Propósito: Reflexionar de manera colectiva acerca de la promoción de competencias del bachiller y la calidad del aprendizaje. Es importante conocer los modelos pedagógicos respecto al aprendizaje, para ello se proponen cuatro modelos, nuestro equipo trabajo con el de Barr & Tagg, que a continuación se muestra: - Los otros tres modelos (Biggs, Marzano y Estevez) fueron expuestos por el resto de grupo, discuten

Enviado por alex7080 / 279 Palabras / 2 Páginas
MODULO II ACTIVIDAD INTEGRADORA U1

Actividad Integradora de la Unidad 1: Relación de competencias docentes, genéricas y disciplinares. Propósito: Reflexionar sobre la transformación del docente para el desarrollo de competencias en los estudiantes de bachillerato, considerando sus características y necesidades. CONTEXTO SITUACIONAL CARACTERISTICAS Y NECESIDADES DE LOS ESTUDIANTES UNIDAD DE APRENDIZAJE O ASIGNATURA Y CURRICULO ESCOLAR DEL CENTRO EDUCATIVO LA COMPRENSION SOBRE LA HISTORIA DE MEXICO, Y SU TRASCENDENCIA EN NUESTRA ACTUALIDAD, SOBRE LO RELACIONADO POR LA INDEPENDENCIA Y REVOLUCION

Enviado por ELUNABAR / 927 Palabras / 4 Páginas
Módulo 2 Actividad 4: Alineación Constructiva

Actividad de Aprendizaje 4: Alineación Constructiva Contenido: El alineamiento constructivo de Biggs Propósito: Reflexionar acerca del alineamiento constructivo como referente para la planeación docente de los procesos de enseñanza y: aprendizaje. 1. Perspectiva del Alumno: El Aprendizaje. En general se observan dos tipos de alumnos: 1- Los que aprenden de una forma consciente y autodidacta, obteniendo resultados excelentes con un aprovechamiento elevado. En nuestra sociedad se les nombra de diferentes maneras, pero se le puede

Enviado por chimpintrin / 1.945 Palabras / 8 Páginas
Actividad 3 Profordems

ACTIVIDAD 4 REFLEXIONES DE LOS RETOS Y DIFICULTADES PARA LOGRAR EL CAMBIO EN EL MARCO DE RIEMS A mi forma de ver y pensar, de todo lo que he conocido hasta el momento, acerca de los retos y dificultades para lograr el cambio en el marco de RIEMS, es un trabajo que se deberá hacer todos los días y un gran compromiso por parte de mí como docente pero: también pienso que esto debe de

Enviado por administrador19 / 288 Palabras / 2 Páginas
Actividad Integradora 2, módulo 1

Actividad integradora de la Unidad 1: Plenaria de Reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC) Propósito: Integre lo contenidos abordados en esta primera Unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS a partir del MCC y sus ventajas. Instrucciones: 1. Esta actividad se desarrollará en plenaria y está enfocada a vincular la reflexión sobre las preguntas de la Actividad de Aprendizaje 9 y

Enviado por vanev300605 / 2.439 Palabras / 10 Páginas
PROFORDEMS ACTIV 1 MODULO 1 VERSION 2011

ACTIVIDAD 1 Presentación del módulo PROPOSITO: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. CONCLUSION: La RIEMS surge porque nuestro sistema educativo necesita una nueve reforma, puesto que estamos viviendo un gran rezago de nuestros estudiantes que se presenta en el Nivel Medio Superior, esta es una de las razones por las que urge una nueva

Enviado por Yoyina / 532 Palabras / 3 Páginas
Actividad 5 Profordems

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS MODULO 2 UNIDAD 2 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 5. REFLEXION SOBRE LA ACCION DOCENTE EN LA PLANEACION PROPOSITO: PROBLEMATIZAR EN RELACIÓN A LOS ELEMENTOS QUE SE CONSIDERAN EN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE, CURSO O ASIGNATURA. ¿Describa que actividades realiza cuando usted es invitado a impartir algún curso o asignatura? En la reunión plenaria del día domingo se realizo y se cuestiono la pregunta sobre las actividades que se realizan

Enviado por ignacio2308 / 254 Palabras / 2 Páginas
ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 A Modulo 1

GRVV_ AcIn3A Gerardo Rafael Valencia Valencia ACTIVIDAD INTEGRADORA DEL MÓDULO: CONCEPTOS Y APRENDIZAJES SIGNIFICATIVOS SOBRE LA RIEMS Propósito: Integre los conceptos y aprendizajes significativos o relevantes que orientan la Reforma Integral de la Educación Media Superior de acuerdo a lo analizado en este Módulo. Conclusión con lo que más nos ha impactado de como aprendizajes significativos que logramos con el modulo. Lo que más me impacto en este módulo es que la integración de atributos

Enviado por cpcgrvv / 312 Palabras / 2 Páginas
Modulo 2 Actividad 3

MODELOS DE CONCRECIÓN DIDÁCTICA CENTRADOS EN EL APRENDIZAJE Y FORMACIÓN EN COMPETENCIAS EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR: ALINEACIÓN CONSTRUCTIVA Propósito: Analizar y reflexionar acerca del alineamiento constructivo que propone John de Biggs De acuerdo al video de Alineamiento constructivo propuesto por John Bigss, primero se debe de entender que tipos de estudiantes existen actualmente en las universidades. 1. Aprendizaje: Desde la perspectiva del estudiante Como ejemplo se tienen a dos tipos de estudiantes en las

Enviado por sombra1478 / 564 Palabras / 3 Páginas
Riems Actividad 1 Del Modulo 1

Actividad 1: Presentación del módulo. Evidencia 1 Etapa 1: Presentación Etapa 2: Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de las Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS). Instrucciones: Hacer una reflexión individual de las interrogantes planteadas a continuación. 1.-¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? A raíz de la globalización y enfocado en nuestras necesidades

Enviado por meitos / 557 Palabras / 3 Páginas
Actividad 1 Del Modulo 2 Del Diplomado En Competencias De La Riems

Actividad de Aprendizaje 1 Cambios de paradigma en el actuar docente Rol docente centrado en la enseñanza Rol docente centrado en el aprendizaje • Desarrollo de competencias personales para mejorar la calidad personal a través la autoestima, ética (personal y profesional), entusiasmo, metas claras y tenacidad. • El actuar docente debe ser reflexivo ante el aprendizaje a desarrollar en los alumnos • Para ser un docente centrado en la enseñanza implica poseer el don, el

Enviado por jesusro / 402 Palabras / 2 Páginas
ACTIVIDAD 1 PRESENTACIÓN DEL MODULO

Actividad No. 1 • ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? • ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS? • ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región? • A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de deserción, indique ¿Cuáles ha encontrado en su contexto? Respuestas 1.- Surge por la necesidad de combatir el rezago educativo

Enviado por crystalblack / 697 Palabras / 3 Páginas
ACT. 10 PROFORDEMS

Competencias Genéricas Desglose de atributos a considerar Competencias disciplinares básicas Propósito (s) u objetivo de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar (Redactados en términos de competencia) Contenidos de la asignatura o unidad de aprendizaje a trabajar Bloque I Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Ciencias sociales Las competencias disciplinares básicas de ciencias sociales están orientadas a

Enviado por JOSSH / 392 Palabras / 2 Páginas
Modulo 1 Profordems

Escala estimativa del nivel de dominio de competencias docentes NOMBRE: MIREYA SOTO LIMAS SEXO: FEMENINO INSTRUCCIONES: A continuación se le presentan una serie de atribuciones, las cuales tienen como objetivo conocer el nivel de dominio de las competencias docentes de acuerdo con la RIEMS que considera que tiene Ud. Se le pide que responda a cada una de estas con la mayor sinceridad posible de acuerdo a la escala que se presenta a continuación: Nivel

Enviado por cpdanielramos / 1.553 Palabras / 7 Páginas
Modulo 1 Actividad de Cierre del Módulo

Actividad de Cierre del Módulo: “¿Qué traje y qué me llevo?” Retomando, las experiencias antes este Diplomado, en el caso del Subsistema donde laboro, a lo que respecta de la RIEMS, ha sido un trabajo intuitivo hacia esta reforma educativa. Ya que trabajamos desde entonces de manera colegiada, por academias. Participando colaborativamente, en elaboración de reactivos, antologías. Esto en el componente profesional donde yo 'participo y en algunas materias del tronco común, elaboración de lo

Enviado por michaelcrespo / 326 Palabras / 2 Páginas
Actividad Integradora 1 Modulo 2

Contexto situacional Características y necesidades de los Estudiantes Unidad de aprendizaje o asignatura y currículo escolar del Centro educativo Jóvenes pasivos, aislados y sin objetivos de vida. Se caracterizan por su bajo desempeño académico dispersión antes las sucesos y alto índice de reprobación. Materia: Matemáticas quinto semestre de preparatoria en el colegio Miguel de Cervantes Saavedra, con una distribución de horas de 5 por semana. Competencias del MCC Disciplinares Genéricas Cuantifica, representa y contrasta experimental

Enviado por Eliacompetencias / 385 Palabras / 2 Páginas
INTEGRADORA 1, MODULO UNO 5A GENERACIÓN PROFORDEMS

ACTIVIDAD INTEGRADORA DE LA UNIDAD 1 Plenaria de reflexión sobre las ventajas del Sistema Nacional de Bachillerato (SNB) y el Marco Curricular Común (MCC). Propósito: Integre los contenidos abordados en esta primera Unidad a partir de comprender la orientación que lleva la RIEMS a partir del MCC y sus ventajas. “Una competencia es la para definir y solucionar verdaderos problemas” ¿Qué entiendes por MCC? Es el primer espacio para la recuperación, análisis y generación de

Enviado por moreno1909 / 663 Palabras / 3 Páginas
Actividad Integradora Del módulo.

I.- INTRODUCCIÓN. La transformación educativa ha sido considerada para dar sentido y ordenar las acciones de la política educativa en el México de las siguientes décadas, por tal motivo se pretende elevar la calidad de la educación para que los estudiantes mejoren su nivel de logro educativo, contando con medios para tener acceso a un mayor bienestar del propio alumno, y que puedan contribuir al desarrollo nacional. La principal estrategia para conseguir los objetivos en

Enviado por rafevamo / 2.266 Palabras / 10 Páginas
Actividad I Del Modulo I ¿Cuales Son Los Antecedentes De La Riems?

Actividad de Aprendizaje # _1_ Desarrollo de la Actividad: ACTIVIDAD 1 PROPOSITO: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores estudiantes tienen sobre la RIEMS. 1) ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? Surge como resultado de un gran esfuerzo por parte de la secretaria de Educación Pública (SEP) para disminuir los obstáculos que garanticen la calidad de la educación, también la disminución por la deserción escolar, a su vez disminuir el atraso en

Enviado por oscar21154 / 624 Palabras / 3 Páginas
Actividad 1: Cambios De Paradigma En El Actuar Docente Modulo 2 RIEMS

ACTIVIDAD 1 Cambios de paradigma en el actuar docente PROPÓSITO: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. TABLA COMPARATIVA ROL DOCENTE CENTRADO EN LA ENSEÑANZA ROL DOCENTE CENTRADO EN EL APRENDIZAJE LA DOCENCIA ES UNA PROFESIÓN UN PROFESIONAL DE LA EDUCACION DEBE ORIENTARSE A

Enviado por Yoyina / 861 Palabras / 4 Páginas
Actividad Integradora 1 Modulo 2

Actividad integradora de la unidad 1 Plenaria de reflexión sobre las ventajas Del Sistema Nacional De Bachillerato (SNB) Y El Marco Curricular Común (MCC) Los cambios de la EMS son de atención urgente si queremos acabar con el rezago y las deficiencias del nivel educativo con el trabajamos actualmente. Es un reto extraordinario conjuntar los criterios de educación y evaluación sin que desaparezca la identidad y características propias de cada una de las instituciones involucradas

Enviado por sspectrum / 399 Palabras / 2 Páginas
Actividad 1: Presentación del módulo

Actividad 1: Presentación del módulo Propósito: Dar a conocer la finalidad y el alcance del módulo a los participantes, e identificar las características y expectativas que tiene el grupo en relación al mismo. Duración: 25 minutos de trabajo presencial. Instrucciones: El instructor presentará el programa del Módulo 1 y proporcionará los referentes del mismo. Etapa 2 Exploración diagnóstica: ¿Qué sabemos acerca de la Reforma Integral de la Educación Media Superior? Propósito: Explora el nivel de

Enviado por leonor22 / 1.655 Palabras / 7 Páginas
Actividad 1, Del Módulo 2, Del Diplomado En Competencias Para El Docente De Nivel Medio Superior

Actividad de Aprendizaje 1: Cambios de paradigma en el actuar docente Propósito: Identifica las diferencias entre el actuar docente centrado en la enseñanza y el centrado en el aprendizaje, a partir de su análisis, a fin de reconocer el cambio de paradigma en los procesos de enseñanza, aprendizaje y evaluación. Duración: 3 horas de trabajo presencial... Instrucciones: 1. 1. Lean y analicen por equipos, los textos: "Competencias personales docentes" de la autora Maritza Segura Bazán.

Enviado por gcollman / 1.813 Palabras / 8 Páginas
Actividad 3 Unidad 1 Modulo 2

Actividad de Aprendizaje 3: Diagnóstico situacional Propósito: Identificar las características de los estudiantes y sus necesidades en el contexto del centro escolar y la comunidad para establecer el diagnóstico situacional para el desarrollo de una planeación efectiva Duración: 3 horas en línea. Instrucciones: 1. 1.Lea el siguiente texto: Elizondo, Aurora (2001). “El contexto y el diagnóstico de la zona escolar” La Nueva Escuela 1. México: Paidós. Cap. 10 pp.173 - 188 Con base en la

Enviado por Chavez / 662 Palabras / 3 Páginas
ACTIVIDAD 1: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO.

Evidencia de aprendizaje 1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? ¿Qué reformas educativas conoce a nivel nacional e internacional sobre Educación Media Superior, EMS? ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región? A partir de los aspectos considerados en la RIEMS como factores de deserción, indique ¿Cuáles ha encontrado en su contexto? La Reforma Integral de Educación Media Superior (RIEMS) hace frente a una sociedad en

Enviado por profomona / 672 Palabras / 3 Páginas
Módulo 2 Actividad 2: FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS PARA LA EMS

Propósito: Ubicar en el contexto de la formación basada en competencias el proceso de planeación requerido para el desarrollo de una práctica docente de calidad. • Perrenoud, Ph. (2000). Construir competencias. Entrevista con Philippe Perrenoud, Universidad de Ginebra. Observaciones recogidas por Paola Gentile y Roberta Bencini. Texto original de una entrevista "El Arte de Construir Competencias " original en portugués en Nova Escola (Brasil), Septiembre 2000, pp.19-31. Traducción: Luis González Martínez http://mx.search.yahoo.com/search;_ylt=A0oGk3LmFzlKoXQAE7lzKRh.?p=Construir+competencias&fr=yfp&fr2=sb-top o en archivo:

Enviado por maor_16_ / 1.149 Palabras / 5 Páginas
Modulo 4 Actividad 89

Actividad 89 INSTRUCCIONES: Para complementar la actividad anterior, en plenaria discutan que tanto de los principios del trabajo colaborativo se lleva a cabo en los procesos de evaluación y el trabajo académico colegiado Por equipo elaboren conclusiones a partir de las siguientes preguntas 1.- ¿Qué facilita las relaciones de colaboración en estos ámbitos?. El dialogo constante, la retroalimentación permanente, el autoconocimiento, tener claras las intenciones del accionar social y actitudes, la comunicación efectiva y asertiva,

Enviado por nenanasa / 973 Palabras / 4 Páginas
Actividad Integradora 12 Modulo 1

La actividad se desarrollo de acuerdo a los conocimientos y experiencias de cada uno de los integrantes del equipo. Las competencias genéricas clave enfocadas a responder a las adversidades que el estudiante enfrentara desafíos ante un mundo que cada día es más exigente, este perfil abarca las 11 competencias genéricas por que aplica los contextos personales, sociales, académicos y laborales. Las competencias genéricas transversales son las disciplinas académicas y complementarias donde el alumno adquiere los

Enviado por JUANFRANCISCA / 395 Palabras / 2 Páginas
Act 9 Modulo 2 Profordems

Antecedentes: Una de las herramientas de mayor utilidad en la paquetería de ofimática de Office es el PowerPoint que sirve para comunicar información de una manera muy atractiva. Es por esto que el componente ocupacional del BIC forma parte importante para el plan de estudios. Para la actividad se utilizara la competencia genérica cuatro que dice: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados con

Enviado por ebarreiro / 704 Palabras / 3 Páginas
ACTIVIDAD 6 DEL MODULO 2

Ficha de trabajo 1 Nombre: Calidad del aprendizaje universitario. Autor: John Biggs. Fecha y lugar e realización: Narcea ediciones 2006 avda. Federico rubio y Galí, 0 28039 Madrid España. Edición: 2006. Editorial: Narcea. Tema: “Formular y clarificar los objetivos curriculares” Páginas: 55-77. La meta de la mayoría de los profesores consiste en que los estudiantes “comprendan” lo que se les enseña. Un instrumento útil para hacerlo es la taxonomía SOLO, que cuando se aplica a

Enviado por badillo / 1.620 Palabras / 7 Páginas
Act. 2 Modulo 2 Profordems

CONSTRUIR COMPETENCIAS, ENTREVISTA CON Philippe Perrenoud 1. ¿Que es una competencia? Quisiera darme algunos ejemplos. Una competencia es la facultad de movilizar un conjunto de recursos cognoscitivos (conocimientos, capacidades, información, etc.) para enfrentar con pertinencia y eficacia a una familia de situaciones. Los seres humanos no todos se enfrentan a las mismas situaciones. Desarrollan competencias adaptadas a su mundo. 2. ¿De dónde viene la moda de las competencias en la educación escolar? De la transferencia

Enviado por EDGONS / 2.657 Palabras / 11 Páginas
Actividad 1. Profordems

Actividad de aprendizaje 1 Conocimientos previos 1. ¿Cuáles son los antecedentes de la RIEMS? 2. ¿Qué reformas educativas conoce a Nivel Nacional e Internacional sobre la Educación Media Superior, EMS? Reforma en el Bachillerato General 3. ¿Qué reformas educativas o curriculares en el nivel medio superior se han desarrollado en su región? • Reforma Curricular • Reforma Integral • Y las adecuaciones 4. A partir de los aspectos considerados en la Reforma Integral de la

Enviado por Nere_1602 / 322 Palabras / 2 Páginas
Profordems Modulo I Atividad 14

Centro Escolar Chilpancingo Sección Bachillerato Vidal Sebastián Chino González VSCHG_Ac14 Actividad 14: Elaboración de actividades que desarrollen las competencias genéricas que expresan el perfil del egresado. Propósito: Elabore actividades que favorezcan el desarrollo de competencias genéricas que expresan el perfil del egresado en función de su práctica educativa. Competencias Genéricas Actividades 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue. . Analiza sus buenas

Enviado por zuaker / 483 Palabras / 2 Páginas
Actividad Integradora Unidad 3 Modulo 3

Diplomado “Competencias Docentes en el Nivel Medio Superior”. Versión 2011 PORTADA PORTAFOLIO DE EVIDENCIAS MODULO 2 ASESOR: Alfonso Javier Álvarez Ibarra Nombre Completo: José Guadalupe de la Fuente Aguilar CURP: FUAG561030HJCNGD04 IES Formadora: Plantel donde labora: Escuela Preparatoria Regional de Ciudad Guzmán Entidad Federativa: Jalisco No. De Generación PROFORDEMS: Quinta Teléfonos Casa 3411241900 Oficina 34106262 INTRODUCCCIÓN El Acuerdo Secretarial 447 por el que se establecen las competencias Docentes para quienes impartan Educación media superior en

Enviado por josedelfuente / 9.414 Palabras / 38 Páginas
Actividad Modulo 3 Microfinanzas

TALLER SEMANA 3 La Banca de las Oportunidades realiza una política para promover el acceso al crédito y a los demás servicios financieros buscando equidad social. Mayo 16 de 2006. En consecuencia, se puede afirmar que a raíz del reconocimiento legal del microcrédito es como el Estado emprende un proceso de concientización de apoyo decidido al desarrollo de las microfinanzas en Colombia. Igualmente, estos esfuerzos legislativos se ven acogidos por la política del actual Gobierno,

Enviado por vilmita / 970 Palabras / 4 Páginas
Portafolio Modulo 1 De Profordems

MECE-PORTAFOLIO EVID. DIPLOMADO “COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR” MÓDULO 1 La Reforma Integral de la Educación Media Superior. PROPOSITO: Integre y presente evidencia de los aprendizajes construidos y el trabajo desarrollado en el Módulo 1 ACTIVIDAD: Elaboración del portafolio de evidencias ASESOR: Margarita Larios Calva. PROFESOR: Miguel Eduardo Colín Esquivel. EVIDENCIA 1 Exploración Diagnostica: ¿Qué sabemos de la RIEMS? Propósito: Explorar el nivel de conocimientos previos que los profesores-estudiantes tienen sobre la RIEMS

Enviado por mr.aguila / 9.374 Palabras / 38 Páginas
ACTIVIDAD 3 DEL MODULO 3

¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa? Competencias disciplinares Contenidos a trabajar Producto de Aprendizaje Justificación • Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros en función de sus conocimientos previos y nuevos. • Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. • Utiliza las tecnologías de

Enviado por mhuertapalacios / 2.582 Palabras / 11 Páginas
ACTIVIDAD 3 DEL MODULO 3

¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha generado la(s) competencia(s) disciplinar(es) señaladas para el programa? Competencias disciplinares Contenidos a trabajar Producto de Aprendizaje Justificación • Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros en función de sus conocimientos previos y nuevos. • Valora el pensamiento lógico en el proceso comunicativo en su vida cotidiana y académica. • Utiliza las tecnologías de

Enviado por mhuertapalacios / 2.582 Palabras / 11 Páginas
Actividad 4 Unidad 4 Modulo Auto-concepto Y Autoestima

AUTO-CONCEPTO Y AUTOESTIMA. El autoconcepto dentro del ámbito de la personalidad Integrando los resultados aportados por la investigación desde diferentes ópticas (teoría de los rasgos, análisis factorial, teoría conductista, principios del procesamiento de la información y teoría de sistemas, principalmente), J.R. Royce y colaboradores (1983) han elaborado una teoría de la personalidad en la que se abordan tanto los aspectos estructurales como funcionales del comportamiento humano. La personalidad se entiende como una organización jerárquica de

Enviado por MECANIX / 1.096 Palabras / 5 Páginas
Actividad 3 Profordems

Facilitadora: Johana Prado Propósito: Determinar los productos de aprendizaje que evidencien las competencias señaladas para el programa de asignatura o unidad de aprendizaje que imparte el profesor y se confrontarán con las establecidas en el Acuerdo secretarial 444 para el campo disciplinar al que pertenece dicha asignatura. Duración: 1 horas en línea Instrucciones: 1. Responda individualmente la pregunta: 2. ¿Qué productos a lo largo del curso, desarrollados por los estudiantes podrían evidenciar que se ha

Enviado por tamarindos / 453 Palabras / 2 Páginas
Actividad Modulo 2

ACTIVIDAD MODULO N 2: FACTORES DE RIESGO OCUPACIONALES 1. Presenta un ejemplo con el que ilustres los conceptos y la clasificación del riesgo desde sus características energéticas y legales contractuales. Camilo es un operario de maquinaria pesada (retroexcavadora) se encuentra en la carretera arreglando un tramo de esta. La carretera se encuentra al lado de un barranco de 100 metros de profundidad, su trabajo consiste en quitar el exceso de tierra y piedras pero el

Enviado por clarasanchez / 360 Palabras / 2 Páginas
Actividad Integradora Unidad 4 Mod 3 Profordems

EFV_ACINU4 Actividad integradora de la unidad 4 Propósito Integrar la propuesta de planeación didáctica de su curso, unidad de aprendizaje o asignatura Instructora: Ana Luisa Quihui Andrade Nombre del alumno: Ernesto Félix Vaal Colegio de Bachilleres del estado de Sonora Plantel Plutarco Elías Calles Agua Prieta, Sonora, México Fundamentación de la propuesta de planeación y diseño Con la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), se pretende dar solución a muchos problemas presentes en

Enviado por apocaliptica / 9.078 Palabras / 37 Páginas
ENSAYO ACTIVIDAD UNO DEL DIPLOMADO, MODULO 1

INTRODUCCIÓN Edgar Morín afirma, a través del paradigma de la complejidad, que los problemas que aquejan a las sociedades actuales deben ser abordados desde una visión compleja del universo (físico, biológico, antroposocial), que es determinada por un conjunto de principios de inteligibilidad, que pueden ayudar a comprender el fenómeno, pero no a solucionarlo por completo, porque según el filósofo, debemos aprender a “navegar en océanos de incertidumbre plagados de archipiélagos de certeza”, es un mundo

Enviado por jose_angel0210 / 3.135 Palabras / 13 Páginas
RIEB Modulo 1 Actividad 1 Informe De Libros: RIEB Modulo 1 Actividad 1

Bill Gates (William Henry Gates III) Empresario estadounidense (Seattle, Washington, 1955 - ). Bill Gates nació en una familia acomodada que le proporcionó una educación en centros de elite como la Escuela de Lakeside (1967-73) y la Universidad de Harvard (1973-77). Siempre en colaboración con su amigo Paul Allen, se introdujo en el mundo de la informática formando un pequeño equipo dedicado a la realización de programas que vendían a empresas o Administraciones públicas. En

Enviado por gabo_73 / 485 Palabras / 2 Páginas
Actividad 18 Unidad 1 PROFORDEMS

El ACTIVIDAD 18 EVIDENCIA 13 ¿Cómo puedo favorecer el proceso de cambio? El cambio es un proceso gradual que implica derribar paradigmas y estructuras de aprendizaje vicario, en este caso, la mayoría de los profesores hemos sido educados ente los años 70's -90's, lo que significa que nuestros maestros cursaron carreras universitarias en estas décadas también, así que nuestros antecedentes educativos también son de perfil tradicionalista. Romper estos esquemas a veces significa una reconstrucción personal,

Enviado por cibergrafia / 264 Palabras / 2 Páginas
Actividad 9 Profordems

Actividad 9: Estrategias y ambientes de aprendizaje Propósito: Diseñar estrategias de aprendizaje considerando los cuatro espacios del ambiente para su desarrollo. Duración: 2 horas presenciales Instrucciones 1. Una vez concluida la actividad 8, describa un ejemplo de su práctica docente, en la que se incluya el tipo de estrategias de aprendizaje utilizadas (considerando los 4 espacios del ambiente), que se acerquen a un enfoque por competencias. Para facilitar esta actividad, se sugiere hacer la lectura

Enviado por caladito1007 / 954 Palabras / 4 Páginas
Modulo 1 Actividad Diplomado

Nuestro mundo moderno se caracteriza, por ser un mundo, en el que los actores principales que somos nosotros, a lo largo de toda nuestra historia, que por cierto ya tenemos miles de años de vida, refiriéndome a la vida del hombre sobre la tierra, nos caracterizamos por ser una humanidad en desarrollo constante, entendiendo por desarrollo a la apropiación de conocimientos con el fin de resolver problemas de supervivencia en todos los aspectos. La mayoría

Enviado por juliotellez / 811 Palabras / 4 Páginas
Actividad Integradora 3 Modulo 2

DIPLOMADO EN COMPETENCIAS DOCENTES EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR INSTITUCIÓN FORMADORA: UAS UNIDAD ACADÉMICA: CETIS 127 GENERACIÓN: Quinta MÓDULO : II ALUMNO DOCENTE: Oscar Herrera Vergara INSTRUCTOR: Mario Castillo NÚMERO DE ACTIVIDAD: In 3 EVIDENCIA NO: 20 FECHA: 12/Noviembre/2011 TITULO DE LA ACTIVIDAD: Integrar la planeación didáctica con sus elementos. PROPÓSITO DE LA ACTIVIDAD: Integrar la estructura de un programa de asignatura, curso o unidad de aprendizaje. FORMA DE TRABAJO: Individual (x) Grupal ( )

Enviado por Oskarq / 3.682 Palabras / 15 Páginas

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