Modelos de diseño y desarrollo curricular

[pic 1]

ANALISIS CURRICULAR PARTE II:

CURRICULO DE EDUCACIÓN BÁSICA.

ALUMNO:

DIEGO RUIZ GUARDA

MAESTRA:

SUSANA ÁLVAREZ FLORES.

MATERIA:

MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR.

MAESTRÍA EN DOCENCIA

INTRODUCCIÓN

Para el desarrollo de este trabajo dentro de la asignatura “MODELOS DE DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR”, tomando como punto de partida en análisis del plan de estudios de Educación Básica llamado “Aprendizajes Clave Para la Educación Integral”, se ha puesto en tela de juicio el desarrollo del currículo en  área de Lengua Materna Español, en donde los alumnos aprenden de manera correcta el uso de algunas reglas gramaticales así como también, la producción de algunos textos tanto como informativos, lingüísticos y narrativos, de acuerdo a su edad cognitiva, la cual el alumno tiene que aprender algunas características de ciertos tipos de textos y a lo largo de su formación dentro de la primaria ir completando ese conocimiento, en este caso se está tomando desde el 3er grado de educación primaria.

Para este segundo análisis se tiene la necesidad de analizar a profundidad los objetivos de esta asignatura, cual es el perfil de egreso dentro de la asignatura, si es necesario el desarrollo de prácticas, para corroborar la eficacia con los aprendizajes esperados que este propone.

A lo largo del desarrollo de cada currículo se pone en tela de juicio la manera de poder desarrollar las clases ya que en ocasiones se pueden ver muy fuera de la necesidad del alumno y es por eso que el currículo se torna un tanto flexible para poder cumplir con los propósitos de la asigntura.

DESARROLLO

Para el desarrollo de este análisis de toma en cuenta dentro del plan de estudios el campo formativo de lenguaje y comunicación en donde se desarrolla el área de español mejor conocida como Lengua Materna Español. En la cual el desarrollo de esta asignatura busca la enseñanza del lenguaje y su aplicación en su contexto inmediato, es decir, propone que la enseñanza del lenguaje se basa en:

• La producción contextualizada del lenguaje: esto es, la interacción oral y la escritura de textos.
• El aprendizaje en diferentes modalidades: leer, estudiar e interpretar los textos.
• El análisis o la reflexión: sobre la producción lingüística.

De acuerdo con estos puntos se busca el desarrollo de las clases mediante practicas sociales del lenguaje, en donde los alumnos a través del desarrollo de diferentes sesiones a lo largo de 2 semanas los alumnos van aprendiendo cada una de las características del producto a desarrollar durante 2 semanas, es decir, conocer cada una de las características de la practica social del lenguaje para al finalizar llegar a un producto.

De acuerdo al plan de estudios se busca que los alumnos compartan la noción del lenguaje como una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva mediante el cual se van a expresar e intercambiar ideas.

Hasta este punto como docente frente a grupo la mayoría de las situaciones que se presentan dentro del aula de clases así como lo presentan los planes de estudios se muestran muy favorables para el desarrollo, dentro del aula de clases, sin embargo, en la mayoría de los casos es demasiado complicado porque a través de las diversas situaciones que se presentan dentro del aula muchas veces es imposible darle el cumplimiento apropiado para lograr el objetivo fundamental, pero a su vez lo que como docentes se realiza un dosificación de lo más esencial para poderlo trabajar con los alumnos, es decir, sintetizar la información y dárselas un poco más detallada para que el alumno comprenda y pueda lograr con el objetivo del aprendizaje o de la actividad.

Dentro de esta modalidad también como docentes se busca que los alumnos puedan desarrollar una participación dentro de su contexto inmediato, que se puedan expresar oral y escrita para que así identifiquen cada una de las necesidades que se presentan en su contexto y sobre todo le ayude a solucionar problemas de la vida cotidiana.

PROPÓSITOS GENERALES DE LA ASIGNATURA:

1. Usar el lenguaje de manera analítica y reflexiva para intercambiar ideas y textos en diversas situaciones comunicativas.

2. Utilizar el lenguaje para organizar su pensamiento y discurso; expresar lo que saben y construir conocimientos.

3. Reflexionar sobre la forma, la función y el significado del lenguaje para planear, escribir y revisar sus producciones, así como para mejorar su comprensión de los mensajes.

4. Conocer una diversidad de textos literarios para ampliar su apreciación estética del lenguaje y su comprensión sobre otras perspectivas y valores culturales.

5. Utilizar y recrear el lenguaje para participar en actividades lúdicas y literarias.

6. Participar como individuos responsables e integrantes de una comunidad cultural y lingüística diversa, capaces de asumir posturas razonadas y respetar la pluralidad de opiniones desde una perspectiva crítica y reflexiva.

7. Reconocer, valorar y comprometerse con el cumplimiento de derechos y obligaciones de hablantes, autores, comunidades y otros actores que se vinculan con los usos orales y escritos del lenguaje.

De acuerdo a la propuesta curricular que se presenta en el programa de estudios de esta asignatura los alumnos tienen que desarrollar estas áreas para poder lograr lo que la asignatura propone, sin embargo, como los programas de estudios están planteados de manera general para todo el nivel educativo, para la mayoría de los maestros es imposible desarrollarlos puesto que existen factores los cuales no ayudan al desarrollo adecuado del currículo de la asignatura de español, para esto se tienen que desarrollar adecuaciones curriculares, síntesis de los contenidos y lo más importante buscar estrategias didácticas favorables para el desarrollo de estos temas, ya que la propuesta metodológica también marca que el alumno se el creador de su propio conocimiento, sin embargo, las condiciones de algunos contextos no permiten trabajar esta metodología ya que en muchos de los casos los alumnos no tienen acceso a la información, al servicio de internet, a las herramientas digitales y hasta cierto punto es un impedimento para lograr muchas de los propósitos que se enmarcan dentro del plan de estudios.

...