Proyecto Curricular
Enviado por kianwi81 • 9 de Septiembre de 2011 • 890 Palabras (4 Páginas) • 812 Visitas
Las innovaciones realizadas partieron de la necesidad como generadora
de innovación y el contenido curricular como punto de partida, esto es, el
darme cuenta de las necesidades que presentaban los estudiantes a la hora de
enfrentarse a contenidos un tanto complejos o donde no tenían referente
significativo alguno, lo que dificultaba a la vez procesarlo adecuadamente e
integrarlos a una actividad. desconocido-autor
esmeran en producir trabajo científico dirigido a describir y
explicar la naturaleza de las representaciones mentales, así como a determinar
el papel que desempeñan éstas en la producción y el desarrollo de las acciones y
conductas humanas.
El paradigma cognitivo ha venido a dar un sentido explicativo de las
formas de aprendizaje, así como de los procesos mentales que intervienen para
elaborar, construir, organizar la información que nos llega.
Una experiencia innovadora como referente de factibilidad
La intención de una nueva forma de actuar en la docencia no es
complicada ya que existen diversas acciones que permiten de forma creativa
diseñar una clase. A partir del año 2002 inicié una forma diferente de
trabajar en el aula, ya que consideraba que existía un abuso en estilos de
docencia expositiva, conferencial o en donde se les dejaba a los estudiantes
todo el análisis y discusión de los contenidos, sin tomar en cuenta que la
intervención del docente es fundamental para centrar ideas o bien detonar
discusiones.
La forma de innovar mi práctica, por un lado se derivó a lo antes
descrito, pero también de la incorporación de un modelo cognitivoconstructivista
que exigía un cambio en el quehacer del docente y en la forma
de procesar y acceder al conocimiento por parte del alumno.
Estos cambios estratégicos los realicé tanto a nivel licenciatura como en
postgrado y en realidad antes de dificultar mi práctica, la facilitó, puesto que
despertó mayor interés en los estudiantes y se percibió una asimilación e
incorporación a la práctica, la teoría analizada. Esto posibilitó ver que las
formas de enseñanza que anteriormente utilizaba se encontraban en
desventaja a éste nuevo sistema estratégico.
Las innovaciones realizadas partieron de la necesidad como generadora
de innovación y el contenido curricular como punto de partida, esto es, el
darme cuenta de las necesidades que presentaban los estudiantes a la hora de
enfrentarse a contenidos un tanto complejos o donde no tenían referente
significativo alguno, lo que dificultaba a la vez procesarlo adecuadamente e
integrarlos a una actividad. Sin embargo no se partía de la nada, ya que las
REVISTA VISIÓN EDUCATIVA IUNAES
Vol. 2, No. 4 Enero de 2008
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estrategias que se fueron utilizando partieron de los contenidos curriculares,
siempre y cuando estas estrategias tuvieran lógica y sentido en estos
contenidos.
Lo que se ha utilizado es la incorporación de medios de enseñanza como
lo son: la realización del video por parte de los estudiantes, programas de
radio, elaboración de historietas, discusiones y análisis a través de la
incorporación del café literario, la elaboración de cartel, así como el diseño de
páginas Web de algunos contenidos que se están trabajando,
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