PRODUCTOS DEL CURSO Ensayos gratis y TrabajosDocumentos 31 - 60 de 68 Productos Del Curso Basico De Formacion Continua,kSEMBLANZA PROFESIONAL A PARTIR DE REVALORAR LA PRÁCTICA EDUCATIVA El rol del maestro ha venido modificándose a lo largo de la historia y con base a las exigencias de cada momento, tiempo y espacio. Hoy, cuando la historia nos ha enseñado y la realid ... Palabras: 4559Páginas: 19Leer EnsayoProductos Del Curso De Carrera MagisterialPRODUCTO NUM. 1 DE LA PRIMERA SESION DEL CURSO DE CARRERA MAGISTERIAL: LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL EN EL MARCO DE LA REFORMA DE LA ESCUELA PRIMARIA III. PROFR. RODOLFO ANGEL PASCACIO MARTES 15 DE MARZO DEL 2011. ELABOREN UN TEXTO EN EL QUE DESDE LA ... Palabras: 1089Páginas: 5Leer EnsayoProductos Del Curso Estatal 2010LOS PROFESORES, EN EL CENTRO DE LA AGENDA EDUCATIVA LA SITUACION DE LOS DOCENTES Sin la competencia y la colaboración de la mayoría de los profesores, no es posible el cambio y la mejora en la educación. Sin embargo, lograr esos objetivos es, qu ... Palabras: 438Páginas: 2Leer EnsayoProductos Del Curso BasicoPLAN ANUAL DE TRABAJO DE CARRERA MAGISTERIAL DIAGNOSTICO En el grupo de 2° grado de la Escuela Primaria Revolución con clave 30DPR3300I ubicada en la comunidad de Napoala Atzalan Ver, cuenta con 21 alumnos 13 mujeres y 8 hombres de esto existen 5 ... Palabras: 594Páginas: 3Leer EnsayoProductos Del Curso Basico De Formacion ContinuaA través de una reflexión personal, integrando lo visto hasta ahora en el curso, elaboren una semblanza profesional de lo que identifica la profesión docente, escriban en que ha transformado en su persona a partir de la labor educativa y, por supuesto, ... Palabras: 2319Páginas: 10Leer EnsayoPRODUCTOS FINALES DEL CURSO "TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE"ETV. “JUAN ESCUTIA” C.C.T. 27ETV0096E ZONA: 10 SECTOR: 04 UBICACIÓN: R/A ARROYO HONDO 1RA. SECCION NOMBRE DEL PROFESOR: JULIAN DE JESUS ALCOSER LOPEZ. PRODUCTOS DE CURSO BASICO: «LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE» FACILITADORES: PROFR. ARTURO OLAN RODRIGUEZ. PROFRA. MIRELLA CORDOVA GARDUZA. AGOSTO DEL 2012 TEMA 1: RETOS PARA UNA NUEVA PRACTICA EDUCATIVA. PRODUCTO 1 PROPÓSITO DE MI PRÁCTICA DOCENTE: EN MI PRÁCTICA DOCENTE, BUSCO FORMAR ALUMNOS CAPACES DE REFLEXIONAR, ANALIZAR, COMPRENDER, ASÍ COMO DE RESOLVER PROBLEMAS, QUE DESARROLLEN CONOCIMIENTOS, HABILIDADES, ACTITUDES Y VALORES QUE LES APOYEN EN LA VIDA COTIDIANA DENTRO Y FUERA DE LA ESCUELA. PARA ELLO, HA SIDO IMPORTANTE EL MANTENERME ACTUALIZADO EN CUANTO A LOS CAMBIOS QUE SE HAN DADO EN EL ÁMBITO EDUCATIVO, LOS QUE HAN LLEVADO A CABO MODIFICACIONES EN LOS PROGRAMAS DE EDUCACIÓN, COMO EL PROGRAMA DE EDUCACIÓN DE SECUNDARIAS 2011, EN EL QUE SE REFLEJAN ASPECTOS IMPORTANTES QUE APOYAN LA TRANSFORMACIÓN DE LA PRÁCTICA DOCENTE. DE IGUAL MANERA, EL MANTENER UNA ACTITUD POSITIVA AL CAMBIO, HA PROPICIADO QUE LLEVE A CABO UNA PRÁCTICA DOCENTE MÁS DINÁMICA, REFLEXIVA, INNOVADORA Y QUE LES PERMITA A MIS ALUMNOS Y ALUMNAS TENER OPORTUNIDADES MECANIZADAS Y DIRIGIDAS, POR ACTIVIDADES QUE PONGAN EN JUEGO SUS COMPETENCIAS Y SABERES, ES DECIR QUE IMPLIQUEN UN RETO INTELECTUAL PARA ELLOS. PROFR. JULIAN DE JESUS ALCOSER LOPEZ ACERCAMIENTO AL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO COMPLEJO EN LA EDUCACIÓN BÁSICA APRENDIZAJES ESPERADOS CUALIDADES O CAPACIDADES A DESARROLLAR ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Preescolar Campo formativo: desarrollo personal y social. Aspecto: identidad personal. • Habla acerca de cómo es él o ella, de lo que le gusta y/o disgusta de su casa, de su ambiente familiar y de lo que vive en la escuela. • Habla sobre cómo se siente en situaciones en las cuales es escuchado o no, aceptado o no; considera la opinión de otros 1.- Aprender por si mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior 3.- Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres. 6.-Rconstruir una configuración global, un acontecimiento o un fenómeno a partir de indicios fragmentarios Dialogar acerca de su familia Organizar a los niños y en equipo y platicar acerca de su familia. Solicitar fotografías de sus familiares Comentar sobre las actividades que realiza en su familia. Que haga un dibujo de su familia Primaria Campo de formación: desarrollo personal y para la convivencia. Tercer Grado Bloque ll. Aprender a expresar emociones, establecer metas y cumplir acuerdos. • Expresa sus emociones sin violencia y respeta las expresiones de sentimientos, ideas y necesidades de otras personas. • Asume que no todas sus necesidades o deseos pueden ser satisfechos de manera inmediata y que puede coincidir, diferir o contraponerse con los de otras personas. 3.- Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres. 4.- Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación 7.- Sopesar el futuro considerando las posibilidades y elaborar escenarios eventuales teniendo en cuenta las incertidumbres que surgen de lo imprevisible 8.- Enriquecer, desarrollar y modificar las estrategias en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida 9.- Afrontar situaciones nuevas e innovar La realización de un debate acerca de cualquier tema, en este caso de la contaminación. ¿consideras que tirar basura en las calles contamina el medio ambiente? Representación de un conflicto. Cuestionar sobre el conflicto y dar una solución. Primaria Campo de formación: Desarrollo personal y para la convivencia. Sexto Grado Bloque I. de la niñez a la adolescencia. • Analiza la importancia de la sexualidad y sus diversas manifestaciones en la vida de los seres humanos. • Reconoce la importancia de la prevención en el cuidado de la salud y la promoción de medidas que favorezcan el bienestar integral. 1.- Aprender por si mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior 2.- Distinguir entre lo importante y lo secundario 3.- Combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres. 4.- Reconsiderar su percepción y su concepción de la situación 7.- Sopesar el futuro considerando las posibilidades y elaborar escenarios eventuales teniendo en cuenta las incertidumbres que surgen de lo imprevisible 8.- Enriquecer, desarrollar y modificar las estrategias en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida 9.- Afrontar situaciones nuevas e innovar Cuidado de un huevo entre pareja. Preparación de un menú que contemple una dieta balanceada basada en el plato del buen comer y en la jarra del buen beber Secundaria Campo de formación: desarrollo personal y para la convivencia. Tercer Grado Bloque II. Pensar, decidir y actuar para el futuro. • reconoce sus aspiraciones, potencialidades y capacidades personales para el estudio, la participación social, el trabajo, la recreación y asume compromisos para su realización. • asume compromisos ante la necesidad de que los adolescentes participen en asuntos de la vida económica, social, política y cultural del país que condicionan su desarrollo presente y futuro 1.- aprender por si mismo utilizando la enseñanza de una competencia exterior 2.- distinguir entre lo importante y lo secundario 3.- combinar la simplicidad de un problema y su respectiva complejidad, teniendo en cuenta diversidad, interferencias e incertidumbres. 4.- reconsiderar su percepción y su concepción de la situación 6.-reconstruir una configuración global, un acontecimiento o un fenómeno a partir de indicios fragmentarios 7.- sopesar el futuro considerando las posibilidades y elaborar escenarios eventuales teniendo en cuenta las incertidumbres que surgen de lo imprevisible 8.- enriquecer, desarrollar y modificar las estrategias en función de las informaciones recibidas y de la experiencia adquirida 9.- afrontar situaciones nuevas e innovar Intercambiar experiencias en las redes sociales sobre temas específicos (las elecciones, las olimpiadas…etc.) PROFR. JULIAN DE JESUS ALCOSER LOPEZ TEMA 2: LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACION BASICA: UN PROCESO HACIA LA MEJORA EDUCATIVA. PRODUCTO: 3 CARACTERISTICAS DEL PLAN DE ESTUDIOS Y LAS RELACIONES IDENTIFICADAS ENTRE ELLAS. COMPONENTES PROPOSITO/INTENCIONALIDAD QUE APLICACIONES IDENTIFICAN PARA LA FUNCION QUE DESEMPEÑAN. Principios pedagógicos que sustenta el plan de estudio. Transformación de la práctica docente. Logro de aprendizajes. Mejora de la calidad educativa. Resolución a problemas. Adaptación del siguiente nivel Resistencia la cambio global del conocimiento. Falta de recursos didácticos y material de apoyo. Competencias para la vida. Que el alumno aprenda a desarrollar a lo largo de los tres niveles de la educación básica y a lo largo de su vida. Cafés literarios. Concursos de ortografía. Dramatización de lo aprendido. Vinculación de la escuela y la comunidad. Perfil de egreso de la educación básica. Que desarrollen competencias para la vida, conocimientos, habilidades, actitudes y valores. A través de concursos. Participación de la comunidad. Talleres para padres. Actividades extraescolares. Simposios. Mapa curricular de la educación básica. Plantea un trayecto formativo congruente y que los estudiantes sean capaces de resolver eficaz y creativamente los problemas cotidianos por lo que promueve la diversidad y oportunidades de aprendizaje. Planear actividades que promuevan el desarrollo de los niños. Crear escenarios de aprendizajes. Diversificar las estrategias de enseñanza y aprendizaje. Diversificación y contextualización curricular. Marcos curriculares para la educación indígena. La inclusión de los grupos vulnerables hacia una comunidad que adopta conocimientos científicos, que implica la inclusión de saberes y la cosmovisión de pueblos y comunidades a través de las competencias. Reconocimiento de la diversidad lingüística. Promoción de los valores sociales. Participación de la comunidad en actividades de la escuela. Parámetros curriculares para la educación indígena. Incorporara un espacio curricular para que los alumnos estudien, analicen y reflexionen sobre su lengua nativa, respetando el derecho de los pueblos indígenas de hablar en su lengua y que la niñez sea parte de esta, a través de la educación bilingüe. Dominio de las habilidades lingüísticas que se use en el pueblo. Adecuación curricular. Acceso al curriculum. Actualización docente. Gestión para el desarrollo de habilidades digitales. Impulso el desarrollo y la utilización de tecnología de la información y la comunicación en el sistema educativo para apoyar el aprendizaje de los estudiantes, ampliar sus competencias para la vida y favorecer su inserción en la sociedad del conocimiento. Equipo necesario Alimentación. Energía eléctrica. Investigación. La gestión educativa y de los aprendizajes. Desarrollo de competencias para la vida y su inserción en la sociedad del conocimiento El trabajo colaborativo de participación social (padres, alumnos, maestros) Organización de eventos. Estándares curriculares y aprendizajes esperados. Expresan lo que los alumnos deben de saber y ser capaces de hacer en los cuatro periodos escolares. Lectura diaria. Explicar procedimientos y resultados. Construcción del conocimiento científico para explicar los fenómenos y procesos naturales. PROFR. JULIAN DE JESUS ALCOSER LOPEZ CONTINUACION PRODUCTO 3 TARJETAS DE TRABAJO CON LOS ASPECTOS FUNDAMENTALES DE CADA UNO DE LOS 12 PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS PRINCIPIO PEDAGÓGICO Centrar la atención en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje. Intencionalidad: Poder generar un ambiente que acerque al estudiante y al docente al conocimiento significativo y con interés. Cuándo y cómo se aplica: Desde etapas tempranas desarrollando su capacidad de seguir aprendiendo a lo largo de la vida; desarrollando habilidades superiores del pensamiento. Quién y dónde lo aplica: El maestro y alumno en el ambiente escolar y el lugar donde se desempeña. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Planificar para potencializar el aprendizaje. Intencionalidad: Potenciar el aprendizaje hacia el desarrollo de competencias, con actividades de aprendizajes que representen desafíos intelectuales, con el fin de que formulen alternativas de solución. Cuándo y cómo se aplica: Continuamente dependiendo de las necesidades de aprendizaje de los alumnos, de su estilo de aprendizaje y sus posibilidades para resolver los problemas de acuerdo a su contexto. Quién y dónde lo aplica: El docente, de acuerdo al contexto en que se desenvuelven los alumnos. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Generar ambientes de aprendizaje. Intencionalidad: Espacio donde se desarrolla la comunicación y las interacciones que posibilitan el aprendizaje. Cuándo y cómo se aplica: Durante el proceso de aprendizaje de acuerdo al contexto de las practicas de costumbres y tradiciones. Quién y dónde lo aplica: En el hogar, en la escuela, donde exista un espacio propicio para que se dé el aprendizaje, lo aplica toda la comunidad escolar, los maestros y padres de familia. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Trabajar en colaboración para construir el aprendizaje. Intencionalidad: Orientar las acciones para el descubrimiento, la búsqueda de soluciones, coincidencias y diferencias, con el fin de construir aprendizajes en colectivo. Cuándo y cómo se aplica: Diariamente, promoviendo el trabajo colaborativo, favoreciendo el liderazgo compartido, el sentido de la responsabilidad y corresponsabilidad en entornos presenciales y virtuales, en tiempo real y asíncrono. Quién y dónde lo aplica: La escuela, los estudiantes y maestros. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Poner énfasis en el desarrollo de competencias, el logro de los estándares curriculares y los aprendizajes esperados Intencionalidad: Proveer a los estudiantes de las herramientas necesarias para la aplicación eficiente de todas las formas de conocimientos adquiridos con el fin de responder a las demandas actuales y en diferentes contextos. Cuándo y cómo se aplica: Las competencias se aplican a lo largo del ciclo escolar, los estándares curriculares al concluir un periodo escolar y los aprendizajes esperados su temporalidad lo establece el programa de estudio. En primaria y secundaria por asignatura, grado y bloque y en preescolar por campo formativo y aspecto. Quién y dónde lo aplica: Lo aplica el docente en diferentes situaciones, en la planificación y evaluación en el aula. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Usar materiales educativos para favorecer el aprendizaje. Intencionalidad: Permitir el uso del tiempo libre, la creación de redes de aprendizaje y la integración de comunidades de aprendizajes. Cuándo y cómo se aplica: Durante el ciclo escolar, empleando acervos para la biblioteca escolar y de aula,; materiales audiovisuales, multimedia e internet; y materiales y recursos educativos informáticos para el aprendizaje permanente. Quién y dónde lo aplica: El docente como mediador en el uso adecuado de los materiales dentro y fuera del aula. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Evaluar para aprender. Intencionalidad: El docente debe crear oportunidades de aprendizaje y hacer modificaciones en su práctica para que logren loa aprendizajes establecidos en los planes y programas de estudio. Cuándo y cómo se aplica: Durante todo el ciclo escolar (al inicio durante y al final) se aplica en 3 términos 1º evaluación diagnostica, 2º la autoevaluación y la coevaluación y 3º la heteroevaluación Quién y dónde lo aplica: Todos los agentes que intervienen en el proceso educativo dentro y fuera de las aulas y su entorno. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Favorecer la inclusión para atender a la diversidad. Intencionalidad: Promover entre los estudiantes el reconocimiento de la pluralidad social, lingüística y cultural como una característica del país y del mundo en que vive, con la finalidad de cerrar brechas e impulsar la equidad. Cuándo y cómo se aplica: Cuando se tiene una situación diferenciada de potencialidades en los alumnos a través de la educación inclusiva ayudando con ellos a combatir problemas de discriminación. Quién y dónde lo aplica: Las autoridades educativas, directivos, docentes, y padres de familia en escenarios creados por la educación básica y basada en los derechos humanos y el respeto a la dignidad humana. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Incorporar temas de relevancia social. Intencionalidad: Que todos los integrantes de la comunidad escolar actúen con responsabilidad ante el medio natural y social, la vida y la salud, y la diversidad social, cultural y lingüística. Cuándo y cómo se aplica: Durante todo el periodo escolar abordando temas de relevancia social que contribuya a la formación crítica, responsable y participativa de los estudiantes en la sociedad. Quién y dónde lo aplica: Maestros padres de familia y sociedad en general. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Renovar el pacto entre el estudiante, el docente, la familia y la escuela. Intencionalidad: Promover normas que regulen la convivencia diaria. Cuándo y cómo se aplica: Durante el ciclo escolar, estableciendo vínculos entre los derechos y las responsabilidades, y delimiten el ejercicio de poder y la autoridad en la escuela con la participación de la familia. Quién y dónde lo aplica: En la escuela, la aplicación de normas y reglas debe involucrar a los estudiantes y sus familias, además de ser aplicada por los directivos y docentes. PRINCIPIO PEDAGÓGICO Reorientar el liderazgo. Intencionalidad: Mantener una relación de colegas que, además de contribuir a la administración eficaz de la organización, produzca cambios necesarios y útiles. Cuándo y cómo se aplica: Durante el ciclo escolar, mediante un dialogo informado que favorezca la toma de decisiones centrada en el aprendizaje de los alumnos. Quién y dónde lo aplica: Estudiantes, docentes, directivos escolares, padres de familia y otros actores, en un clima de respeto, corresponsabilidad, transparencia y rendición de cuentas, en prácticas concretas y ámbitos específicos. PRINCIPIO PEDAGÓGICO La tutoría y la asesoría académica a la escuela. Intencionalidad: Tutoría: Brindar atención individualizada a maestros y alumnos a partir de un diagnóstico. Asesoría: brindar acompañamiento a docentes. Cuándo y cómo se aplica: Ambas se aplican en forma permanente. Tutoría: a alumnos con rezago educativo o aptitudes sobresalientes y a docentes para solventar situaciones de dominio específico de los programas de estudio, en ambos casos mediante trayectos individualizados. Asesoría: Cuando se implementan nuevas propuestas curriculares. Quién y dónde lo aplica: Se aplica en la escuela. A los docentes la aplica el Asesor Técnico Pedagógico y Director de la escuela. A los estudiantes la aplica el maestro de grupo. PROFR. JULIAN DE JESUS ALCOSER LOPEZ. TEMA: 3 LA FORMACION CONTINUA FRENTE AL RETO DE LA PROFESIONALIZACION DOCENTE. ANTECEDENTES ¿CUALES SON LOS TRAYECTOS FORMATIVOS QUE LOS MAESTROS CONSIDERAN PUEDEN EMPRENDER? ¿COMO CONTRIBUIRÁ EL DESARROLLO DE TRAYECTOS FORMATIVOS A LA MEJORA DE LA ESCUELA? En base a la información y al trabajo que se realiza a diario dentro de nuestras aulas de clases, hemos podido presenciar las debilidades que presentan nuestros alumno (deficiencia lectora, comprensión lectora, expresión escrita), lo cual tiene repercusión en las demás asignaturas Fortalecimiento del español en la educación secundaria Competencias comunicativas de la lengua inglesa La enseñanza de las matemáticas en la educación secundaria La educación artística en el contexto escolar Las competencias en telesecundaria Situaciones de aprendizaje centradas en los contenidos académicos de matemáticas en secundaria I El aprendizaje de la historia La formación cívica y ética La educación ambiental en la práctica docente Las competencias para la atención a la diversidad Elevando la calidad educativa para resolver los problemas que se le presenten en la vida cotidiana. Ya que el alumno al comprender lo que lee y al ser analítico, critico y reflexivo tendrá las herramientas necearías para resolver cualquier reto que se le presente. PRODUCTO: 4 PROPUESTA INDIVIDUAL O COLECTIVA: TRAYECTO FORMATIVO. MI TRAYECTO FORMATIVO: PROFR. JULIAN DE JESUS ALCOSER L. NOTA: ESTOS CURSOS LOS PRETENDO LLEVAR A CABO DURANTE EL CICLO ESCOLAR 2012-2013, Y LO COMPLEMENTARE CON UN DIPLOMADO. TEMA: 4 LA EVALUACION FORMATIVA. EVALUAR PARA APRENDER. PRODUCTO: 5 REPORTAJE: COMO UTILIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS EN LA EVALUACION FORMATIVA. R/A ARROYOHONDO 1RA SECCION COMALCALCO TABASCO 16/08/12 LOS MAESTROS DE EDUCACION BASICA SE ENCUENTRAN DE LA SEMANA DEL 13 AL 17 DE AGOSTO DEL PRESENTE AÑO RECIBIENDO CURSOS BASICOS DE LA TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE PORQUE VISUALIZAN LA PROBLEMÁTICA EXISTENTE EN LA EDUCACION Y ES POR ESO QUE QUIEREN DAR A CONOCER A LA SOCIEDAD EN GENERAL QUE LOS APRENDIZAJES ESPERADOS DE LOS ALUMNOS ESTAN MUY RELACIONADOS CON LA EVALUACION FORMATIVA; LA CUAL LES PERMITE TANTO A DOCENTES, ALUMNOS, PADRES DE FAMILIA Y A LAS AUTORIDADES EDUCATIVAS LA POSIBILIDAD DE IDENTIFICAR LOS AVANCES EN EL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y DE ESTA MANERA VERIFICAR Y CONSTATAR DE QUE LOS ALUMNOS DESARROLLAN TODOAS SUS POTENCIALIDADES INCLUIDAS SUS HABILIDADES, DESTREZAS Y APTITUDES QUE LE VAN A PERMITIR SOLUCIONAR CUALQUIER PROBLEMA QUE SE LE PRESENTE EN LA VIDA COTIDIANA Y SOBRE TODO QUE TENDRAN LA CAPACIDAD DE EMITIR UN JUICIO EN CUALQUIER SITUACION DETERMINADA. REPORTO: JULIAN DE JESUS ALCOSER LOPEZ. TEMA: 5 PROBLEMAS DE RELEVANCIA SOCIAL PRODUCTO: 6 REFLEXIÓN ACERCA DE LA RELACIÓN TUTORA A PARTIR DE LA EXPERIENCIA DE ESTUDIO. LA ADOLESCENCIA ES ESENCIALMENTE UNA ÉPOCA DE CAMBIOS. TRAE CONSIGO ENORMES VARIACIONES FÍSICAS Y EMOCIONALES, TRANSFORMANDO AL NIÑO EN ADULTO. EN LA ADOLESCENCIA SE DEFINE LA PERSONALIDAD, SE CONSTRUYE LA INDEPENDENCIA Y SE FORTALECE LA AUTOAFIRMACIÓN. LA PERSONA JOVEN ROMPE CON LA SEGURIDAD DE LO INFANTIL, CORTA CON SUS COMPORTAMIENTOS Y VALORES DE LA NIÑEZ Y COMIENZA A CONSTRUIRSE UN MUNDO NUEVO Y PROPIO. PARA LOGRAR ESTO, EL ADOLESCENTE TODAVÍA NECESITA APOYO: DE LA FAMILIA, LA ESCUELA Y LA SOCIEDAD, YA QUE LA ADOLESCENCIA SIGUE SIENDO UNA FASE DE APRENDIZAJE. LA TUTORÍA SE CONCIBE COMO UN PROCESO DE ACOMPAÑAMIENTO DE ACADÉMICO DURANTE LA FORMACIÓN DE LOS ESTUDIANTES, TENDIENTE A MEJORAR SU RENDIMIENTO ACADÉMICO, LOGRAR LOS PERFILES DE EGRESO, DESARROLLAR HÁBITOS DE ESTUDIO Y TRABAJO, CUYA HERRAMIENTA BÁSICA SE ENCUENTRA EN LOS PROCESOS DE ORIENTACIÓN TUTORIAL Y LA CANALIZACIÓN A OTRAS INSTANCIAS DE APOYO. DICHO ACOMPAÑAMIENTO SE CONCRETA MEDIANTE LA ATENCIÓN PERSONALIZADA A UN ESTUDIANTE O A UN GRUPO DE ESTUDIANTES POR PARTE DE PROFESORES, QUE PARA TAL FIN HAYAN SIDO CAPACITADOS Y DESIGNADOS COMO TUTORES. SE PRETENDE BRINDAR A LOS ESTUDIANTES: REFUERZO DEL PROCESO ENSEÑANZA-APRENDIZAJE Y LOS HÁBITOS DE ESTUDIO; REDEFINIR O CONFIRMAR ACTITUDES, APTITUDES Y VALORES QUE LO DETERMINAN COMO SUJETO SOCIAL, ATENDIENDO A LOS ASPECTOS COGNOSCITIVOS Y AFECTIVOS DEL APRENDIZAJE PARA QUE EL ESTUDIANTE DESARROLLE LOS CONOCIMIENTOS BÁSICOS O DISCIPLINARIOS, TÉCNICOS, CIENTÍFICOS, SOCIALES Y CULTURALES QUE DEMANDE SU FORMACIÓN. CANALIZAR A ASESORÍAS POR MATERIAS QUE LA INSTITUCIÓN BRINDE, Y OFRECER LAS OPCIONES DE REFUERZO QUE SE ORGANICEN PARA APOYAR LA NIVELACIÓN DE CONOCIMIENTOS BÁSICOS EN MATERIAS CON ALTO ÍNDICE DE REPROBACIÓN. CANALIZAR AL APOYO PSICOLÓGICO QUE LA INSTITUCIÓN BRINDE, O EN SU CASO A INSTITUCIONES EXTERNAS. ORIENTAR E INFORMAR SOBRE SU ORGANIZACIÓN Y PROCEDIMIENTOS INSTITUCIONALES, TALES COMO BECAS, SEGUROS ESCOLARES Y OTROS BENEFICIOS QUE LA INSTITUCIÓN OFRECE A SUS ESTUDIANTES. SE AYUDARÁ A RESOLVER LOS PROBLEMAS ESCOLARES Y/O PERSONALES QUE SURJAN DURANTE EL PROCESO FORMATIVO (DIFICULTADES EN EL APRENDIZAJE; EN LAS RELACIONES MAESTRO - ALUMNO; ENTRE ALUMNOS; SITUACIONES ESPECIALES COMO DISCAPACIDAD, PROBLEMÁTICAS PERSONALES, FAMILIARES, ETC.) Y, EN SU CASO, CANALIZARLO A INSTANCIAS ESPECIALIZADAS PARA SU ATENCIÓN. INFORMARÁ Y SUGERIRÁ ACTIVIDADES QUE FAVOREZCAN DENTRO Y FUERA DE LA INSTITUCIÓN UN DESARROLLO INTEGRAL. SE AYUDARÁ EN EL DESARROLLO DE HABILIDADES Y DESTREZAS PARA LA COMUNICACIÓN, LAS RELACIONES HUMANAS, EL TRABAJO EN EQUIPO. A TRAVÉS DE LA RELACIÓN TUTORA SE FOMENTAN, EL TRATA PERSONAL, LOS AMBIENTES DE APRENDIZAJE MUTUO, DE RESPETO Y DE CONFIANZA EN UNO MISMO Y EN EL OTRO; ABONANDO TAMBIÉN AL DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA VIDA COMO SON LAS ACTITUDES Y LOS VALORES. LA IMPORTANCIA DE GENERAR AMBIENTES DE ESTE TIPO RADICA EN PROPICIAR LAS CONDICIONES NECESARIAS PARA ALCANZAR LOS PROPÓSITOS DE LA EDUCACIÓN BÁSICA. PROFR. JULIAN DE JESUS ALCOSER LOPEZ. PRODUCTO: 7 PROPUESTA DIDACTICA TRANSVERSAL SOBRE LA SALUD SEXUALY REPRODUCTIVA DE LOS ALUMNOS AMBITOS COMPETENCIAS CONTENIDOS RECURSOS TIEMPO EJES *De aula: porque se va a recuperar sabares, experiencias y contextos. *De trabajo transversal: por que se logra la integración de sabere y experiencias. *De ambiente escolar: se fortalece la convivencia con la participación de todos los educandos *Conocimiento y cuidado de si mismo. *Autoregularizacion y ejercicio responsable de la libertad. *Apego a la legalidad y sentido de justicia. *Compromiso consigo mismo para aceptar los actos de decisión. * *Ambito de reflexión y decisión sobre el futuro personal. *Caracteristicas de la ciudadanía democrática para un futuro colectivo. *Compromisos de los adolescentes ante el futuro. *Participacion de los jóvenes en eldesarrollo social del país cumpliendo su compromiso personal. *Programa deedusat. *Documentales en videos. *Peliculas de motivación. *Videos de motivación. *Canciones 8 sesiones de 50min. Cada una *Formacion de la persona. *Formacion ciudadana. *Formacion ética. ELABORO: PROFR. JULIAN DE JESUS ALCOSER LOPEZ. PRODUCTO: 8 SECUENCIA DIDACTICA asignatura: formación civica y etica grado: tercero bloque: ii pensar, decidir y actuar para el futuro secuencia: 6 compromiso de los adolescente ante el futuro. proposito: analizar la importancia de tener un proyecto de vida que permita definir el futuro de los alumnos. competencia recursos tecnologicos aprendizajes esperado. -conocimiento y cuidado de si mismo. -autorregulación y ejercicio responsable de la libertad. programa edusat documentales en video. promover el desarrollo de tener un proyecto de vida. definir el proyecto de vida que hará tomar tomar decisiones a los alumnos. momentos sesiones actividad para empezar que es un proyecto de vida. lectura sobre lo que es un proyecto de vida. manos a la obra definir el proyecto de vida revisar las habilidades y situaciones, para definir el proyecto de vida personal. lo que aprendimos organizar los proyectos de vida y comparar en una exposición exponer los diferentes proyectos de vida. para saber mas libros de orientación y tutoría. páginas electrónicas. buscar más información sobre lo que es esta temática. ELABORO: PROFR. JULIAN DE JESUS ALCOSER L. ... Palabras: 3609Páginas: 15Leer EnsayoProductos Del Curso Metodologia De La Enseñanza Del EspañolDIRECCION GENERAL DE FORMACION CONTINUA PARA PROFESIONALES DE LA EDUCACION CURSO DE FORMACION CONTINUA CICLO ESCOLAR 2011-2012 CURSO: METODOLOGIA DE LA ENSEÑANZA DEL ESPAÑOL CLAVE DEL CURSO: SEP210164 CLAVE: JAL091 INSTITUC ... Palabras: 2310Páginas: 10Leer EnsayoProductos Del Curso 2012DOF: 13/08/2012 ACUERDO número 645 por el que se instituye la Semana Nacional de la Alimentación Escolar. Al margen un sello con el Escudo Nacional, que dice: Estados Unidos Mexicanos.- Secretaría de Educación Pública. JOSE ANGEL CORDOVA VI ... Palabras: 1197Páginas: 5Leer EnsayoProductos Del Curso De Ciencias NaturalesPRODUCTO 1: INVENTARIO DE ACTITUD HACIA EL TRABAJO EXPERIMENTAL. La materia de ciencias naturales en la escuela primaria es muy importante para el desarrollo de las competencias que se tienen que lograr a lo largo de la educación básica, pero ¿Qué ... Palabras: 7525Páginas: 31Leer EnsayoPRODUCTOS DEL CURSO DE HISTORIA IIIPRODUCTO 1: 1. ¿Cuál o cuáles de los métodos revisados en estos cursos impactó más en su práctica docente? En la práctica docente nuestro papel es llevar al aula actividades creativas que a los alumnos les guste realizar y al mismo ti ... Palabras: 3833Páginas: 16Leer EnsayoProductos Del Curso El Trabajo Experimental En La Escuela PrimariaPRODUCTO 1: INVENTARIO DE ACTITUD HACIA EL TRABAJO EXPERIMENTAL. La materia de ciencias naturales en la escuela primaria es muy importante para el desarrollo de las competencias que se tienen que lograr a lo largo de la educación básica, pero ¿Qué ... Palabras: 380Páginas: 2Leer EnsayoProductos Del Curso Trabajo Experimental En Las Ciancia Naturales 12. LAS ACTIVIDADES EXPERIMENTALES EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 2011. EDUCACIÓN BÁSICA. PRIMARIA (DE LOS 6 AÑOS), MÉXICO, SEP. GRADO ACTIVIDAD PROPUESTA EN EL PROGRAMA TEMA PARA EL CUAL SE PROPONE PROPÓSITOS QUE SE PERSIGUE EXPERIENCIA CON LA ACTIVI ... Palabras: 793Páginas: 4Leer EnsayoFORMATOS DE LOS PRODUCTOS DEL CURSO HACIA UNA EVALUACION Y PLANEACION POR COMPETENCIASPRODUCTO NO. 1. (INDIVIDUAL) SESIÓN 1. ACTIVIDAD 3.5. FECHA: 12 DE MARZO DE 2013 NOMBRE DEL PARTICIPANTE: INDIRA MORALES HERNÁNDEZ FIRMA: _______________ NOMBRE DEL COORDINADOR: YADIRA GONZÁLEZ GUEVARA Previsiones qu ... Palabras: 533Páginas: 3Leer EnsayoPRODUCTOS DEL CURSO DE DIVERSIDADPRODUCTO 6 ARGUMENTOS PEDAGÓGICOS QUE SUSTENTAN LA PLANEACIÓN DIDÁCTICA. Los elementos constantes que integramos en nuestra secuencia didáctica y que ayudan a dar una atención enfocada a la Interculturalidad benefician el aprendizaje de l ... Palabras: 973Páginas: 4Leer EnsayoPRODUCTOS DEL CURSO ESPAÑOL E HISTORIA 2012-2013SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBCOORDINACIÓN DE SERVICIOS EDUCATIVOS EN COSTA GRANDE NIVEL EDUCATIVO: PRIMARIA JEFATURA DE SECTOR No. 08 SUPERVISIÓN ESCOLAR No. 079 PROFRA: JUANA FONSECA MATA. A ... Palabras: 2332Páginas: 10Leer EnsayoProductos Del Curso LiteracidadSESION I EL VÍNCULO ENTRE EL PROCESO FORMATIVO Y EL DESEMPEÑO DOCENTE PRODUCTO 1. MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO ¿Qué me gustaría que pasara? • Conocer la propuesta de trabajo que brinda el curso. • Conocer nuevas estrategias y act ... Palabras: 5659Páginas: 23Leer EnsayoPRODUCTOS DEL CURSO: Estrategias Didácticas Para El Desarrollo Personal Y Social En Preescolar IIISESION 1.- ¿Qué es una estrategia didáctica? PRODUCTO 1.- Cuadro de retos y tareas a enfrentar para el diseño de situaciones didáct...ION 2.- Ambientes de aprendizaje PRODUCTO 2.- Escrito de los cuatro pilares de la educación y su relación ... Palabras: 2053Páginas: 9Leer EnsayoPRODUCTOS DEL CURSO: Estrategias Didácticas Para El Desarrollo Personal Y Social En Preescolar IESTRATEGIAS DIDACTICAS PARA EL DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL EN PREESCOLAR 1 MARIANA DEL C. BORGES GASCA ...CTO DE TRABAJO 1. PRODUCTO DE TRABAJO 2. CUADRO Sujeto de influencia ENTORNO FAMILIA...ito de influen...tos y ámbitos p ... Palabras: 2388Páginas: 10Leer EnsayoPRODUCTOS DEL CURSO LA PLANIFICACION EN EL CAMPO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNICACIONPRODUCTOS CURSO: LA PLANIFICACION EN EL CAMPO DE FORMACION LENGUAJE Y COMUNIC...TE: ALBERTANO RMZ. M. ASESOR: ONOFRE LEYVA LEYVA. NOMBRE DEL CENTRO DE TRABAJO: JEFATURA DEL SECTOR No. 021 C.C.T: 12FJS0021R REGION: CENTRO... ... Palabras: 3422Páginas: 14Leer EnsayoPRODUCTOS DEL CURSOPRODUCTO 1 MIS EXPECTATIVAS DEL CURSO ¿QUE ME GUSTARIA QUE PASARA? ¿QUE NO ME GUSTARIA QUE PASARA? QUE APRENDIERA MUCHO Y MEJORAR MI PRACTICA DOCENTE QUE SE VOLVIERA MUY REPETITIVO QUE FUERA MUY DINAMICO ... Palabras: 727Páginas: 3Leer EnsayoPRODUCTOS DEL CURSO BASICO TRANSFORMACION DE LA PRACTICA DOCENTE 2012SEDE: ESCUELA PRIMARIA “BENITO JUÁREZ GARCIA” COL. CENTRO DE PLATÓN SÁNCHEZ ZONA 080 TELESECUNDARIAS ATP RESPONSABLE: VICTOR HUGO GARCIA HERNÁNDEZ INSPECTOR: DEMETRIO GARCIA CASTILLO TITULAR: EUSTAQ ... Palabras: 8971Páginas: 36Leer EnsayoProductos Del Curso De Carrera Magisterial: Desarrollo De Competencias Para La Atención A La Diversidad En Y Desde La Escuela.(2011-2012) Vigésima Primera Etapa.Entregar los trabajos entre 1 y 3 de la tarde impresos y en la memoria Revisar pueblo chol Productos del curso de carrera magisterial: desarrollo de competencias para la atención a la diversidad en y desde la escuela.(2011-2012) vigésima primera ... Palabras: 5186Páginas: 21Leer EnsayoPRODUCTOS DEL CURSO¨: LA PLANIFICACIÓN EN EL CAMPO DE FORMACIÓN LENGUAJE Y COMUNICACIÓNCURSO:...FR: EDGAR VENTURA GARCIA. ASESOR: PROFR: ARMANDO MENESES GALLARDO ESC. PRIM. RUR. FED. “VICENTE GUERRERO” C.C.T: 12DPR1710I Mecatepec, Mpio. De Tecoanapa, Gro. Ciclo escolar: 2013-2014. DICIEMBRE, 2013. PR ... Palabras: 2096Páginas: 9Leer EnsayoProductos Del Curso Taller La Asesoría Académica IICURSO TALLER: LA ASESORÍA ACADÉMICA A LA ESCUELA II SESIÓN: 1 PRODUCTO: 1 TRIPTICO COMPARATIVO “LO QUE SE HA LOGRADO EN LA ESCUELA LOS DESAFÍOS DE LA SOCIEDAD DEL CONOCIMIENTO LO QUE PUEDO HACER DESDE MI FUNCIÓN COMO ATP” PARTICICPANTE: ... Palabras: 402Páginas: 2Leer EnsayoProductos Del Curso "Recursos Y Estrategias Para La Enseñanza: Español E Historia, Un Aprendizaje Integral"Primera sesión TEMA 1. LOS PROYECTOS DIDÁCTICOS ¿Cómo aprenden los niños? Depende del contexto social en el que se desenvuelve e interactúa el individuo; los niños aunque tiene formas muy parecidas de aprender, no tienen l ... Palabras: 4178Páginas: 17Leer EnsayoProductos Del Curso Educación AmbientalProducto 5 La dimensión ética de la educación ambiental Diseño de una actividad en el aula que dé cuenta de valores ambientales con los alumnos. El programa de educación primaria tiene como una de sus prioridades la educación ambienta ... Palabras: 1409Páginas: 6Leer EnsayoEducación Inclusiva II Productos Del CursoEducación Inclusiva II Productos Del Curso BLOQUE 1 Necesidades educativas especiales de las niñas y los niños con dificultades en su competencia comunicativa ACTIVIDAD 1.2 Una mirada a lo haremos Propósito: Revisar ... Palabras: 2125Páginas: 9Leer EnsayoPRODUCTOS DEL CURSO DE EDUC. AMB.PRODUCTOS A ENTREGAR: Entregar en la coordinación Académica del C. de M. 19 y 20 de marzo en impreso y digital. SESION 1: a) DOCUMENTO DE REFLEXIÓN ACERCA DE LA DIVERSIDAD DE CAUSAS QUE DAN ORIGEN A LOS PROBLEMAS AMBIENTALES. El cuidado del m ... Palabras: 6694Páginas: 27Leer EnsayoPRODUCTOS DEL CURSO DE EDUC. AMB.PRODUCTOS A ENTREGAR: Entregar en la coordinación Académica del C. de M. 19 y 20 de marzo en impreso y digital. SESION 1: a) DOCUMENTO DE REFLEXIÓN ACERCA DE LA DIVERSIDAD DE CAUSAS QUE DAN ORIGEN A LOS PROBLEMAS AMBIENTALES. El cuidado del m ... Palabras: 6694Páginas: 27Leer EnsayoProductos Del Curso De La Educación Ambiental En La Practica DocenteDocumento donde los participantes significarán, a través del relato y del diálogo, sus propias experiencias afectivas y sus sentimientos en el proceso educativo. Los docentes en su quehacer diario se enfrentan a una serie de situaciones, es por eso ... Palabras: 2020Páginas: 9Leer Ensayo |