APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
Enviado por crisntecs • 7 de Enero de 2016 • Resumen • 378 Palabras (2 Páginas) • 227 Visitas
APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Y EDUCACIÓN AMBIENTAL
(RESUMEN)
La educación ambiental busca integrar sus objetivos en el sistema educativo y social. Pero con la dificultad de que esta incida en el comportamiento de la población. Para lograrlo es preciso modificar los enfoques, ya que el saber no se yuxtapone; sino, que se construye progresivamente con elementos que interactúan entre sí. En el siguiente artículo muestra un breve paso de la aplicación del aprendizaje significativo de Ausubel a Novak, las herramientas en el marco del aprendizaje significativo y la aportación del pensamiento complejo.
La teoría del aprendizaje significativo propuesta por Ausubel es reafirmada y considerada como eje de la teoría educacional propuesta por Novak. Para ello plantea una relación entre la EA y su teoría de la educación. Una herramienta que promueve conocimientos, destrezas, valores, entre ellas destaca la labor activa del aprendiz. En su teoría distingue tres componentes: el cognitivo, el psicomotor y el afectivo.
Posteriormente se detiene en cinco elementos que influyen en la educación: contexto, currículum, profesor, aprendiz y evaluación. Entiende que ellos deben estar encaminados a facilitar en un primer momento el aprendizaje de conceptos.
En su estudio ‘aprendiendo a aprender’ presenta tres herramientas:
La entrevista piagetiana modificada (evaluación de conocimientos, aptitudes y actitudes que el estudiante posee antes y después de un proceso instruccional).
Los mapas conceptuales (para la detección de las jerarquías, diferenciación de conceptos). Entre las ventajas más importantes que brinda esta herramienta están: En que el alumno sabe de manera organizada y conectada lo que tiene que aprender, su confección obliga al alumnado a implicarse en la tarea, como técnica e instrumento de evaluación. Evaluar la comprensión (o no) del concepto dado.
La UVE de Gowin (herramienta interesante por su globalidad y sencillez para resolver problemas) la cual consta de: parte conceptual, parte central, vértice inferior y parte procedimental cada una de ellas dan forma al diagrama en forma de “V”.
La aportación del pensamiento complejo, también llamado pensamiento no lineal. Utilizado en la década de los setenta por el sociólogo francés Edgar Morín, en el cual pretende explicar las relaciones múltiples entre un “todo” con sus partes, viceversa y entre ellas.
Si se consigue educar en la complejidad, se dota al educando de destrezas para que pueda tomar decisiones complejas, mejoran su espíritu crítico y la integralidad del medio ambiente.
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