Aprendizaje Significativo

Estrategias para un Aprendizaje Significativo

CASTILLO Y PEREZ (1998) Dicen que se han identificado cinco tipos de estrategias generales en el ámbito educativo. Las tres primeras ayudan al alumno a elaborar y organizar los contenidos para que resulte mas fácil el aprendizaje ( procesar la información), la cuarta esta destinada a controlar la actividad mental del alumno para dirigir el aprendizaje y, por ultimo , la quinta esta de apoyo al aprendizaje para que este se produzca en las mejores condiciones posibles.( pág. 83)

Estrategias de ensayo.- son aquellas que implica la repetición activa de los contenidos (diciendo, escribiendo), o centrarse en partes claves de él. Como por ejemplo:

• Repetir términos en voz alta, copiar el material objeto de aprendizaje, tomar notas literales, el subrayado.

Estrategias de elaboración.- implican hacer conexiones entre lo nuevo y lo familiar: por ejemplo:

• PALINCSAR, (1995) Parafrasear, resumir, crear analogías, tomar notas no literales, responder preguntas (las incluidas en el texto o las que pueda formularse el estudiante), describir como se relaciona la información nueva con el conocimiento existente. (pág.71)

Estrategias de organización.- agrupan la información para que sea más fácil recordarla. Implican imponer estructura al contenido de aprendizaje, dividiéndolo en partes e identificando relaciones y jerarquías. Incluyen ejemplos como:

• CARRASCO, (1995) Resumir un texto, esquema, subrayado, cuadro sinóptico, red semántica, mapa conceptual, árbol ordenado. (pág. 94)

Estrategias de control de la comprensión.- estas son las estrategias ligadas a la Metacognición. Implican permanecer consiente de lo que se esta tratando lograr, seguir la pista de las estrategias que se usan y del éxito logrando con ellas y adaptar la conducta en concordancia.

• BELTRAN, (1997). Entre las estrategias metacognitivas están: la planificación, la regulación, y la evaluación. (pág.52)

Estrategias de planificación.- son aquellas que mediante las cuales los estudiantes dirigen y controlan su conducta. Son, por lo tanto, anteriores a que los estudiantes realicen ninguna acción. Se llevan a cabo actividades como:

• Establecer el objetivo y la meta de aprendizaje

• Seleccionar los conocimientos previos que son necesarios para llevar a cabo.

• Programar un calendario de ejecución

• Prever el tiempo que se necesita para realizar esa tarea, los recursos que se necesitan, el esfuerzo necesario.

Estrategias de Regulación, Dirección y Supervisión.- se utilizan durante la ejecución de la tarea. Indican la capacidad que el estudiante tiene para seguir el plan trazado y comprobar su eficacia. Se realizan actividades como:

• Formular de preguntas

• Seguir el plan trazado

• Ajustar el tiempo y el esfuerzo requerido por la tarea.

Estrategias de evaluación.- son las encargadas de verificar el proceso de aprendizaje se llevan a cabo durante y el final del proceso. Se realizan actividades como:

• Revisar los pasos dados.

• Valorar si se ha conseguido o no los objetivos propuestos.

• Evaluar la calidad de los resultados finales.

Estrategias de apoyo o afectivas.- Según MONEREO,(1994) estas estrategias , no se dirigen directamente al aprendizaje de los contenidos. La misión fundamental de estas estrategias es mejorar la eficacia del aprendizaje mejorando las condiciones en las que se produce. Incluyen:

• Establecer y mantener la motivación, enfocar la tensión, mantener la concentración, manejar la ansiedad, manejar el tiempo de manera efectiva, etc. ( pag.78)

En este sentido, algunas de las estrategias mas utilizadas para la enseñanza del

inglés son:

Reading: Es la destreza que más se desarrolla, puesto que se busca

principalmente que los estudiantes estén en la capacidad de comprender textos en inglés,

de ahí que se apliquen estrategias como:

•

Reading for specific information or Scanning. Consiste en la realización

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