Aprendizaje Significativo

LA ESTRUCTURA COGNITIVA Y EL APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO EN EL AULA

Marianela González

El presente trabajo expone, de manera breve, el Aprendizaje Significativoexpuesto por David Ausubel, el cual es considerado como la adquisición denuevos significados, pero que éstos tienen un impacto precisamente significativoen el alumno, pues entra en juego el bagaje que éste posee al momento deenfrentarse a una nueva información para que la asimilación de contenidos seaexitosa y duradera, además de que pueda ponerse en práctica durante largosperiodos y que la retención de los datos sea un plazo mayor y encontrar unaaplicación práctica a lo aprendido en el salón de clases.Uno de los conceptos manejados en este ensayo de manera frecuente es elde “Estructura Cognitiva”, la cual viene a definirse como la nueva información queel alumno va adquiriendo, sumando a este proceso el conjunto de conceptos eideas que ya se poseen en determinado campo del conocimiento, tomando encuenta la organización que el estudiante le confiere a dicha información.Se abordarán además, de manera breve, los elementos que guían a laadquisición del conocimiento, así como el papel que le corresponde al maestrodentro del aula para lograr un aprendizaje significativo en su alumno y cómo eleducador debe ser consciente de las consecuencias que pueden existir si noconoce un poco la estructura cognitiva de su alumno.Elegí hablar del Aprendizaje Significativo porque considero importante larelación existente entre el nuevo conocimiento y la estructura cognitiva que poseeel alumno y cómo interfiere la información que ya poseía en el proceso deaprendizaje.

1Para dar inicio al contenido, decidí elaborar una pequeña introducción sobreel contenido de la Teoría del Aprendizaje Significativo hecha por David Ausubel.Haciendo una pequeña recopilación de lo visto en clase acerca de la

Teoría del Aprendizaje Significativo

planteada por Ausubel, ésta podría considerarsecomo aquella que analiza los mecanismos por los que se lleva a cabo laadquisición y la retención de los significados que se manejan en la escuela y no demanera exclusiva en el aula. Además de analizar los mecanismos, también seocupa de los procesos que una persona pone en juego para alcanzar elaprendizaje: la naturaleza en la que el conocimiento se adquiere, las condicionesque se requieren para que el aprendizaje pueda ser producido, que bien podríallamársele “contexto”.La teoría expuesta por Ausubel, lleva a la mesa de discusión los elementos,factores y condiciones que llevan a que la adquisición, asimilación y retención delcontenido que se presenta en la escuela para el alumno, logre tener un significadoreal. Asimismo, el autor de la teoría intenta explicar las condiciones y propiedadesdel aprendizaje, mismas que pueden tener una relación directa con el significadoque otorga el alumno de manera

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