Analisiss De La Intervencion Educativa

TÉCNICAS DE ANÁLISIS

Las técnicas de análisis tienen que pensar desde el momento mismo en que se plantea la

Hipótesis, y con mayor razón cuando seleccionamos las técnicas de recolección, ya que

Al recopilar de determinada forma el material, para permitir la contratación de las hipótesis, se obligará a seguir un cierto tipo de análisis. Por tanto, no debemos pensar que el análisis es una etapa aislada del proceso de investigación, por el contrario tenemos que tener siempre presente su vinculación con los distintos elementos que intervienen en la investigación. Por la misma razón, nos oponemos a pensar en el análisis sólo como la labor que se inicia después de la recolección y agrupamiento de la información. Es decir, como una simple manipulación técnica de los datos, que deja de lado la cuestión metodológica propiamente dicha. Al entender el análisis como una etapa aislada y donde sólo intervienen determinados preceptos tecnológicos, nos olvidamos de los problemas del

Método, tales como: la opción entre las técnicas, la medición cuantitativa de los conceptos, la significación teórica de los problemas que se quieren plantear al objeto al cual se aplica y la significación epistemológica del tratamiento que las

Técnicas escogidas hacen experimentar al objeto. Por consiguiente, el análisis de datos y el

Cuestionamiento de este tipo de técnicas, implica necesariamente, abordar el problema de la medición en ciencias sociales, ya que no se puede hablar de análisis sin hablar al mismo tiempo de medición.

Es imposible hacer una división entre técnicas de análisis y de medición, pues la

Medición es por sí misma un análisis. Como es el caso de la construcción de un índice y de la elaboración de una escala de actitud. Pero no sólo la medición es un tema

Inseparable del análisis, también lo son, el problema de la causalidad, de los límites de

Aceptación o rechazo de una hipótesis, del análisis indirecto de la hipótesis, etc. Además, de nuevo surge la discusión entre la teoría y el dato. Hemos pasado de la formulación de un problema y de algunas ideas teóricas a su medición y análisis y, posteriormente, una vez concluido el trabajo de manipulación de los datos nos enfrentamos a la

Tarea de elaborar nuevos conceptos y nuevas proposiciones teóricas. Por lo tanto, al cuestionar las técnicas de análisis estamos cuestionando al conjunto del proceso de investigación. Cuestionamiento indispensable, pues el hecho de que las distintas corrientes u orientaciones sociológicas hayan desarrollado con distinta intensidad la lógica y la

Técnica de análisis, permite un alto margen de error en esta etapa de la investigación.

El error puede ser de dos clases. Un primer tipo de error consiste en rechazar, en forma a

Priori las técnicas de análisis que no se hayan originado bajo la misma perspectiva teórico metodológica en la que se ubica la investigación, por ejemplo, en un estudio marxista rechazar el análisis multivariado o los modelos estadísticos,

Sólo porque son técnicas que surgen bajo una perspectiva empirista o positivista. El otro error se da cuando utilizamos acríticamente y sin ninguna vigilancia las técnicas de análisis, o sea, aplicamos reglas, fórmulas y procedimientos técnicos, a una

Serie de datos sin poner atención a la

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