Bloque 3: Vivir en sociedad El respeto para todas las mujeres

Bloque 3: Vivir en sociedad

Título de la actividad

El respeto para todas las mujeres

Concepto trabajado

Igualdad de género

Nombre del alumno/a que ha trabajado la actividad

María Inmaculada González Ortuño

Fuente/s de procedencia

 Decreto Murcia 198-2014 LOMCE

Resumen de la actividad

Dividiremos a los alumnos por parejas. Repartiremos etiquetas y cartulinas con el nombre de los siguientes países: España, Marruecos, Ecuador, Japón y Somalia, ya que son los países de los cuales provienen los alumnos que albergan en este aula. Una vez quede finalizado el reparto de procedencias, los alumnos deberán buscar en (falta poner una pagina donde buscar los elementos no comunes en esta parte)  aquellos elementos que no son comunes sobre la mujer respecto al país de origen, como por ejemplo la condición social que ocupa la mujer según la cultura a la que pertenezca y que atuendos puede usar para vestirse dependiendo de la religión a la que corresponda. Además deberán citar en la cartulina algunas de las actitudes que tiene el hombre con respecto a la mujer dependiendo del papel que desempeñe en la sociedad. Al terminar la primera parte de la actividad  haremos una puesta en común analizando las diferentes maneras de ver a la mujer dependiendo en el país en el que este y explicaremos que cada una tiene una cultura que le obliga a comportarse así, pero que todas merecen el mismo respeto.

El principal objetivo de esta actividad es proporcionar a los alumnos un aprendizaje significativo mediante una investigación exhaustiva sobre el rol que ocupa la mujer según el lugar donde haya nacido. Finalmente podrán ver el gran abismo que hay dependiendo del país que investiguen cuando realicen la puesta en común.

Curso al que va dirigida

3º de Primaria

Objetivos el currículo alcanzados con la actividad (señalar y justificar con bibliografía a ser posible)

Conocer el rol que desempeña la mujer dependiendo de la cultura a la que pertenezca

Competencias educativas del currículo  desarrolladas (señalar y justificar con bibliografía a ser posible)

Aprender a aprender: es una de las principales competencias, ya que implica que el alumno desarrolle su propio conocimiento sobre las distintas estrategias posibles para afrontar una tarea. Además, se caracteriza porque el alumno se motive para aprender,  y tener la percepción de autoeficacia y confianza en sí mismo.

Lleva a cabo  diferentes estrategias para conseguir un objetivo como son: estrategias para una buena planificación de la resolución de una tarea, supervisión de las acciones que el estudiante está desarrollando y estrategias de evaluación del resultado y del proceso que se ha llevado a cabo. Motivarse para aprender, tener la necesidad y curiosidad de aprender y tener la percepción de autoeficacia y confianza en sí mismo.

 Competencia lingüística: se refiere a la habilidad para el  vocabulario, la comunicación en función del contexto e interactuar con otras personas tanto de manera oral como escrita.  Requiere ser crítico.

Conciencia y expresiones culturales: hace referencia  a la capacidad de valorar la libertad de expresión y respetar la diversidad cultural, los diferentes géneros y estilos.

Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.  Implica las habilidades necesarias para el conocimiento de las oportunidades existentes de actividades personales profesionales y comerciales. Capacidad para la organización, gestión, resolución de problemas y evaluación por sí solo,de forma autónoma y de autoconocimiento.

Competencias sociales y cívicas : Hacen referencia a las capacidades de comprender los códigos de conducta aceptados en distintas sociedades y entornos, comprender los conceptos de igualdad la no discriminación entre hombres y mujeres , diferentes grupos étnicos o culturales y  los conceptos de democracia, justicia, igualdad, ciudadanía y derechos humanos. Además, se caracteriza por mostrar tolerancia  y respetar las diferencias y los derechos humanos.

Cita: LOMAS, C. F. C., & CISTÉRNIGA, L. (2014). COMPETENCIAS BÁSICAS.

Contenidos del currículo trabajados (señalar y justificar con bibliografía a ser posible)

 Estructuras sociales. Su diversidad: La comunidad educativa. Las normas de convivencia y responsabilidad en su cumplimiento

Criterios de evaluación utilizados (señalar y justificar con bibliografía a ser posible)

Valorar la diversidad cultural, lingüística y social respetando las diferencias de cada comunidad.

Resultados de aprendizaje reseñados en el currículo (señalar y justificar con bibliografía a ser posible)

Respeta la diversidad cultural, lingüística y social del aula, del centro y de la localidad

Modificaciones posibles, en su caso, a realizar para adecuar mejor la actividad a los elementos anteriormente listados (indicar recursos a utilizar)

Con la ayuda de asociaciones y colectivos de mujeres de diferentes etnias, organizar un encuentro intercultural. Cocina, música, danzas, tipo de trabajos.

Conclusión sobre la idoneidad de la actividad (fortalezas y debilidades).

Tras la tarea realizada anteriormente podemos ver como el papel de la mujer y su posición laboral se encuentra menospreciada en relación a la figura del hombre dependiendo del país y la religión la que pertenezca.

Hemos podido comprobar que los alumnos tras finalizar la actividad y realizar una puesta en común tenían ideales muy distintos unos de otros y no estaban de acuerdo en la posición en la que algunas culturas colocan a la mujer. Esto se debe sobre todo a los prejuicios sociales que hay actualmente en la sociedad, la cual somete a los niños a tener ideales fijos sobre temas como la igualdad de género y que en ocasiones sean incapaces de tener un pensamiento crítico sin ser influidos por su cultura.

Para concluir debemos alegar dos puntos importantes en esta actividad, en primer lugar la importancia de seguir luchando por inculcar el respeto y dejar atrás las sociedades sexistas que dejan en entredicho la capacidad de la mujer a la hora de desempeñar las mismas tareas que un hombre, es por ello por lo que en educación primaria deben adquirir un pensamiento en el que esté presente la igualdad de género. Finalmente a pesar de que el objetivo de la actividad es inculcar valores igualitarios entre el hombre y la mujer, es inevitable las disputas que surgen en el aula a la hora de poner una puesta en común debido a las diversas culturas que albergan dentro del aula.

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