CALIDAD DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

íntesis: Aprender a conocer. Aprender a hacer. Aprender a vivir juntos. Aprender a ser.

BIBLIOGRAFÍA:

Segura, M. “Competencias personales del docente”. Revista Ciencias de la Educación. Año 5, Vol. 2, Nº 26, (2005). Valencia. Pp.171-190

Lectura 2

CALIDAD DEL APRENDIZAJE UNIVERSITARIO

JOHN BIGGS

Capítulo I. Cambiar la enseñanza universitaria.

Durante los últimos diez años se destacan los siguientes cabios: actualmente en la educación superior la proporción de los estudiantes es mayor, se está dispuesto a pagar más por esta educación claro exigiendo un valor a cambio, la diversidad de los estudiantes es mayor, las clases aumentan en tamaño y diversidad y hay más asignaturas orientadas a la formación profesional.

Estos factores varían en cada institución pero en todas exigen más en competencia docente, todos los factores parecen apuntar a un descenso en la enseñanza pero se pretende poner en marcha todos los recursos posibles para que al contrario de ello el nivel se mantenga, lo importante recae en contemplar de un modo nuevo lo que entendemos por enseñanza y adaptarlo en nuestro trabajo.

En términos generales existen dos tipos de estudiantes: “el académico” que es el alumno comprometido, posee una base de conocimientos, y asiste a clases con una serie de preguntas que desea resolver y mediante las respuestas construye la piedra angular de su conocimiento y formación, y “el no académico” que es el alumno menos comprometido, que sólo quiere esforzarse lo justo para aprobar y solo estudia para no tener problemas en el examen; el mayor reto que enfrentamos los profesores consiste en enseñar de una manera en que ambos aprendan al mismo nivel involucrando tres factores principales: el nivel de compromiso de los estudiantes, el grado de actividad relacionada con el aprendizaje y la orientación académica. Finalmente se puede decir que “La buen

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