CARACTERISTICAS DE LA PRACTICA DOCENTE DE LAS LICENCIADAS EN EDUCACIÓN PREESCOLAR

Mario Ramos Carmona

El propósito principal del estudio es diagnosticar, lo más preciso posible, la práctica docente que realizan las egresadas de la normal para educadoras de Guadalajara, con la intención de plantear la situación educativa que se gesta dentro del nivel de preescolar. Bajo el concepto de John Dewey, este análisis de la práctica deberá ser de acción reflexiva.

En los años 1989 a 1992 se realizo una investigación de campo sustentada en elementos teóricos sólidos. Se menciona primeramente, a la investigación como parte indispensable en la práctica docente y como elemento que hará entender las acciones y procesos humanos que dentro tienen lugar. El autor nos da un concepto de práctica docente que será fundamental para la correcta interpretación del análisis. La práctica docente como el conjunto de procesos que se desarrollan en el aula. También, El autora menciona lo importante de fomentar la cultura de la investigación en nuestro país, para transformar la práctica educativa, ya que estudios como estos son realizados desde hace varias décadas, por países desarrollados como Estados Unidos y algunos otros europeos.

Se enlistan cuatro líneas de estudios que se han desarrollado dentro de la investigación desde hace varias décadas (Pol Dupont), bajo las cuales se pueden delimitar elementos diferentes de los procesos educativos, esta clasificación es la siguiente.

• Estudio sobre los procesos de enseñanza mediante el uso de categorías. (El maestro está centrado en el alumno o en los programas)

• Estudio sobre la formación profesional.

• Estudio enfocado a los profesores y hacia la eficacia del maestro. (Actitudes, personalidades, y años de servicio)

• Estudio realizado a la eficiencia del profesor por la mediación de los alumnos (impacto del profesor en los mismos)

En cuestión de la investigación implementada y los resultados obtenidos, El autor nos menciona en un primer momento, que dentro de la práctica educativa se desarrollan diferentes segmentos de acuerdo a los temas a desarrollar y que están condicionados al tiempo y espacio, tales segmentos se definen por sus formatos instruccionales, las personas que participan en él, sus materiales y las expectativas y metas de comportamiento. Dentro del nivel de preescolar algunos de estos segmentos más frecuentes son, entre otros:

• Saludo y aseso, simple o cantado.

• Actividades del proyecto.

• Trabajo en las aéreas.

• Canto, música y movimiento.

• Nombrar lista, contarnos

• Trabajos manuales.

El autor menciona que la mayoría de estos segmentos proyecta una práctica docente centrada en actividades de rutina, olvidando el desarrollo creativo del niño, el tratamiento de la psicomotricidad y desatendiendo aspectos relacionados con el impulso de habilidades cognitivas, pensamiento lógico matemático

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