Causas De Reprobación Escolar

I PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

1.1. Antecedentes.

El Instituto Nacional para la Evaluación de la Educación (INEE) dio a conocer los índices de reprobación en el ámbito nacional en los diferentes niveles educativos: mientras en primaria apenas es de 5.2 por ciento, en secundaria se incrementa al 19.2 y en educación media superior asciende hasta 37.4 por ciento. De acuerdo con el reciente informe sobre los indicadores educativos, en los que se incluyen los reportes del ciclo 2003/2004, el estado con mayor porcentaje de estudiantes reprobados en primaria es Oaxaca, con 10 por ciento, y el que menor porcentaje tiene de alumnos que no pasa el fin de cursos es el Distrito Federal, con 1.8 por ciento.

En el caso de secundaria, las brechas entre las entidades son más grandes: En tanto que Campeche tiene 29.5 por ciento de reprobación, seguido de Yucatán, con 28.5 por ciento; Sinaloa, 26.1 por ciento; Chihuahua, 25.8 por ciento; Michoacán, con 23.7 por ciento, otros estados alcanzan porcentajes muy inferiores. Tales son Baja California Sur y Nayarit, con 11.8 por ciento cada uno, Hidalgo, con 12.3 por ciento, Chiapas con 12 por ciento, Sonora, con 14.3, Oaxaca y Puebla con 14.7, respectivamente y Colima, con 14.8 por ciento. (ibíd.)

Para el nivel medio superior, la diferencia entre el estado que tiene el índice más bajo y el más alto es mayor, al representar casi 40 puntos porcentuales: mientras Jalisco tiene una reprobación de 16.8 por ciento, el Distrito Federal presenta un porcentaje de 56.7.En el bachillerato, otras de las entidades federativas en las que hay mayor retraso en este rubro son: Campeche, con 46.7 por ciento; Oaxaca, con 46.4 por ciento; Tabasco, con 43; San Luis Potosí, con 42.8; Zacatecas, con 41.9 y Yucatán, con 41.8.(ibíd.)

Un factor más a considerar que origina la deserción escolar en el nivel medio superior es la tasa de aprobación en la entidad, donde la Encuesta Nacional sobre la Deserción Escolar en Educación Media Superior, publicada por la SEP, revela que nuestra entidad también ocupa los últimos lugares.(Vázquez 2013).

El promedio de la década 2000-2010, señala que hay nueve municipios donde el índice de reprobación rebasa el 60%, estos municipios son Abasolo, A paseo el Alto, Atarjea, Cortázar, Guanajuato, Jaral del Progreso, Santiago Maravatío, Silao y Xichú. En los casos anteriores por cada 10 alumnos que cursan el nivel medio superior cuatro reprueban el año. (ibíd.)

1.2. Definición del Problema

De acuerdo con la información anterior se puede ver que el índice de reprobación de los alumnos de bachillerato es más alto que en el nivel básico, de acuerdo con las investigaciones realizadas por la SEP la mayoría de ellas tienen que ver con la necesidad de trabajar o por hacerse responsable de un embarazo no planeado, y ese sería otro tema a tratar, pero que también está relacionado con el índice de reprobación en bachillerato pues es a esta edad donde se presentan este tipo de situaciones ya mencionadas.

1.4. Objetivo.

Darle a conocer a las personas sobre la problemática que causa la reprobación en bachillerato y con esto la deserción, y por consiguiente no poder estudiar una carrera universitaria.

II MARCO TÉORICO

2.1. Antecedentes de Causas de reprobación escolar.

El problema de la reprobación escolar es el síntoma más alarmante de la mala calidad educativa. En julio de 1978 el Secretario de Educación Publica, Fernando Solana, publico en el Diario Oficial el Acuerdo Numero 17 que estableció normas adecuadas para la evaluación de aprendizaje pero no mantuvo su vigencia Las principales causas son:

• Falta de interés de los alumnos

• implementación de prácticas docentes tradicionalistas como dictados

• los alumnos no tienen hábitos de estudio

• Problemas familiares

• Status socio-económico

• Antecedentes familiares

La SEP ha calculado que por la reprobación y deserción escolares en el ciclo escolar 2005-2006 se desperdiciaron 48 millones de pesos. Sufriendo el fracaso escolar más de 3 millones 35 mil alumnos de educación básica y media superior.

De acuerdo al ICFES, las cifras de deserción universitaria, entre 1990 y 1999, oscilaban entre 68.14% y 47.68%; así mismo, el estudio “Situación de la educación básica, media y superior en Colombia” (2003) realizado por la Fundación Restrepo Barco muestra que en nuestro país el mayor número de estudiantes que desertan, lo hacen por razones ajenas a ellos y a la Institución; el abandono obedece más bien a factores socio-económicos. Además, Cecilia Rincón (2004), entiende la deserción como un fenómeno multicausal, en el que confluyen factores subjetivos, factores socioeconómicos como pobreza, inequidad, violencia y marginalidad social; como también, factores propios de la relaciones docente-estudiante y estudiante-institución educativa.

2.2 Concepto de reprobación escolar.

El significado inmediato de la reprobación consiste en no aprobar un determinado grado o nivel. En el sistema de educación básica significa haber obtenido una calificación por debajo del seis. Quiere decir que la reprobación se manifiesta en la calificación, es entonces una representación numérica en la que se aparenta el logro real de las competencias alcanzadas por un estudiante. El supuesto inicial consiste en que la reprobación es apenas una manifestación externa y superficial, es decir, que la calificación no necesariamente ni linealmente tiene relación directa con los conocimientos y las habilidades que demandan los planes y programas. Acreditar no significa necesariamente aprender y reprobar no siempre es igual a no aprender. Hay ocasiones que un estudiante reprueba porque no aprendió a actuar su rol social, o porque no repitió la información que los maestros le solicitaban o porque

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