Conocimiento cotidiano, conocimiento pre-científico, obstáculo epistemológico y pensamiento científico

UNIDAD I:

CONSTRUCCIÓN DEL CONOCIMIETNO CIENTÍFICO

Tema 1. Conocimiento cotidiano, conocimiento pre-científico, obstáculo epistemológico y pensamiento científico.

Lectura: La formación del espíritu científico

El conocimiento cotidiano es el que se obtiene de nuestro quehacer diario mediante experiencias e interacciones con otros individuos. La epistemología es la rama de la filosofía que estudia la teoría del conocimiento, conocimiento que se va adquiriendo mediante dicha experiencia. Pero al tratarse de conocimiento científico, debe ser real, tener la razón, ser comprobable.

La lectura se centra en aclararnos que en la formación del espíritu científico hay un problema que se basa en que siempre se presentarán obstáculos, pues en el acto mismo de ir conociendo nos aparecerán un sin fin de confusiones que nos llevan en cierto momento a estancarnos o inclusive muchas veces a retroceder en nuestros avances.

Entre estos obstáculos epistemológicos se encuentran el conocimiento general, el de la experiencia básica, el verbal, el unitario y pragmático, el sustancialista, el animista y el cuantitativo.

Para no entrar en detalles, de manera general podemos describir o resumir algunos de estos obstáculos en las acciones que se nos presentan, es decir, lo real siempre se enfrentara a nuestros conocimientos previos creados mediante la experiencia, ya sea para superarlos o eliminarlos por completo, pues independientemente de nuestras creencias u opiniones, la ciencia siempre se basará en lo real, mientras tanto que estas no existan todo será confuso. Mientras no aceptemos que nuestra opinión es errónea, no podremos avanzar, si bien la experiencia nos guía a la razón, la experiencia científica siempre estará reformándose.

Esto se da mucho en el aula, con nuestros alumnos. Ellos ya tienen ideas creadas mediante sus experiencias establecidas mediante pláticas, opiniones plantadas por sus padres, doctrinas generales que ven comunes en su entorno, etc. Al momento de ver un tema se muestran confusos y se estancan porque lo pensaban no es totalmente igual a lo que ellos creían, inclusive muchas veces se muestran renuentes a la razón. Por ello considero importante y trato de que mi práctica docente comience con actividades encaminadas a conocer los conocimientos previos de mis alumnos, basándome en ellos como punto de partida para facilitar o minimizar el obstáculo del estancamiento en ellos, interactuando estos aprendizajes previos con la nueva información para que ellos realmente comprendan el verdadero significado, que casi siempre está ligado a lo que ellos pensaban, pero que simplemente ese concepto se va acercando al saber científico.

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