Constructivismo, un enfoque basado en el dinamismo del lenguaje y la comunicación

Constructivismo, un enfoque basado en el dinamismo del lenguaje y la comunicación

Constructivism, an approach based on the dynamism of language and communication

 JOSE ROJAS DE LA RIVA

Universidad nacional de unam

RESUMEN  

El presente contenido pretende dar una mirada al enfoque constructivista en base al manejo del lenguaje, esto basado en el dinamismo y evolución que tiene el aprendizaje y el enfoque pedagógico de la construcción del conocimiento; en base las preguntas ¿Quién construye?, ¿Qué se construye? y ¿Cómo se construye?, las respuestas a analizar están dadas en propuestas de muchos estudiosos tanto de la psicología, así como de la pedagogía como: Jean Piaget,  Lev Vygotsky y Maturana por citar algunos especialistas en la psicología educativa. También veremos el fondo de conocer nuestro lenguaje, el cual debe de ser adaptado y aprendido para que responda a los intereses globales que se presentan en la demanda educativa. El correcto aprendizaje de nuestra lengua, así como mantener y desarrollar una comunicación efectiva; nos permitirá desarrollar esa construcción del conocimiento que tiene como objetivo lograr una formación integral con una posición crítica y analítica sobre la diversa problemática que se presenta en nuestra sociedad actual.  

Palabras clave: Constructivismo, lenguaje, comunicación, educación.  

ABSTRACT

The present content tries to give a glance to the constructivist approach based on the handling of the language, this based on the dynamism and evolution that has the learning and the pedagogical approach of the construction of the knowledge; based on the questions Who builds? What is built? and How is it built? The answers to be analyzed are given in proposals by many scholars of both psychology, as well as pedagogy, such as: Jean Piaget, Lev Vygotsky and Maturana to name some specialists in educational psychology. We will also see the background of knowing our language, which must be adapted and learned so that it responds to the global interests that are presented in the educational demand. The correct learning of our language, as well as maintaining and developing effective communication; It will allow us to develop that construction of knowledge that aims to achieve a comprehensive training with a critical and analytical position on the various problems that arise in our current society.

Keywords: Constructivism, language, communication, education.

1. INTRODUCCIÓN

El manejo del lenguaje y la comunicación en el proceso educativo de nuestra realidad, constituye un eje fundamental para lograr que el proceso de enseñanza – aprendizaje se constituya de manera plena; todo esto asociado al modelo pedagógico que está implementado en nuestro contexto, el cual es el constructivismo. En nuestro contexto educativo actual, el constructivismo es entendido como una teoría que explica lo concerniente en torno a la formación del conocimiento, es indispensable sumergirse en el terreno de las ideas que marcaron el camino de su desarrollo. Como expresión de la mente humana tiene raíces profundas en la historia de las ideas filosóficas, las cuales señalan muchos aspectos de la ideología del hombre y del conocimiento (Araya, 2007). Según Nuez (2016), muchos países adoptan este modelo pedagógico, que tiene soportes de muchos psicólogos y pedagogos como César Coll que tuvieron mucha influencia en la historia de la psicología educativa que se ocupa de la naturaleza, condiciones, resultados y evaluación del aprendizaje que se realiza en el proceso de enseñanza – aprendizaje en el ámbito y contexto escolar.

Al hacer el análisis de esta propuesta pedagógica, muchos estudiosos tratan de entender el constructivismo, la mayoría de ellos comparten la idea general de que el conocimiento es un proceso de construcción auténtica y genuina del estudiante y una copia de conocimientos existentes en el mundo externo, ni mucho menos el afloramiento de los conocimientos innatos; discrepan en cuestiones epistemológicas esenciales y básicas como pueden ser el carácter más o menos externo de la construcción del conocimiento, el carácter social o solitario de dicha construcción, o el grado de disociación entre el sujeto y el mundo (Serrano y Pons, 2011).

Rosas y Sebastián (2008), en el capítulo dos de su texto que aborda la postura del constructivismo de Piaget, Vygotsky y Maturana, se considera los siguientes subtítulos a manera de interrogantes que buscan desarrollar y analizar todo lo esencial que se refiere al constructivismo y esas preguntas son: ¿Quién construye?, ¿Qué se construye? y ¿Cómo se construye?, todas estas interrogantes están referidas al sujeto que participa en el proceso de construcción, las funciones y estructura a través de las estructuras generales del conocimiento científico que se asocian a algunos factores biológicos y fisiológicos.  Para muchos autores que abordan el constructivismo el individuo no existe desde que comienza su vida física o biológica o desde siempre; sino que afirman que él se construye; así mismo considera que el conocimiento en los individuos no existe desde que el organismo empieza a desarrollarse o a existir, sino que siempre se desarrollan. Para Frisancho (2016) el sujeto se constituye en la medida que el mundo se constituye; esto porque el sujeto no es un producto, una copia o una reproducción del medio social. El sujeto determina la objetividad y la subjetividad como acciones propias.  

Muchos de estos aspectos mencionados sobre el constructivismo se asocian con el lenguaje y la comunicación, que son otros componentes que van a favorecer de manera efectiva que el proceso de enseñanza – aprendizaje se lleven de una manera plena en el aspecto educativo.  

1. DESARROLLO

El lenguaje como dijimos en la parte introductoria constituye un eje fundamental para lograr el proceso de enseñanza – aprendizaje con efectividad, cabe mencionar que el inadecuado manejo del lenguaje y el no lograr una buena comunicación efectiva, asertiva y convivencial, traerán consigo que el proceso de enseñanza – aprendizaje no se consolide ni se logre de forma satisfactoria. Y más se hará notoria esta falencia en la construcción del conocimiento por parte de los individuos que participan en la educación. Respecto al manejo del lenguaje Baeza (2012) propone que el lenguaje escrito es la representación del lenguaje interno, el cual se forma a partir del lenguaje oral. Conseguir que los individuos en especial los niños sean escritores y lectores competentes conlleva que vinculen el lenguaje escrito a su función fundamental: la de comunicar. Con esta interpretación consolidamos la importancia del manejo de lenguaje y la comunicación como la base para lograr un excelente proceso educativo que conlleve a que la construcción del aprendizaje y del conocimiento se consolide en la sociedad educativa.  

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