Cuestiones de análisis

Cuestiones de análisis:

1.- ¿Por qué hay escuelas que ubicadas en la misma zona o región, obtienen resultados distintos?

2.- ¿Qué relación existe entre calidad de la educación y gestión escolar?

3.- ¿Cuáles son los rasgos del funcionamiento interno de las escuelas que más influyen en los resultados educativos?

4.- ¿Qué significa la expresión “la escuela como unidad”? ¿Qué implicaciones tiene esta frase para el trabajo docente y la función directiva?

5.- ¿Qué acciones de política educativa son necesarias para transformar la gestión de las escuelas?

Primer cuestión: Los resultados de la educación nunca pueden ser predecibles, ni iguales debido a que las condiciones de trabajo incluso de un salón a otro varían de manera incontrolable. Por ejemplo no se pueden evitar los factores externos en la vida de los alumnos; como lo son el trabajo infantil, o las problemáticas familiares, o económicas que impidan un desenvolvimiento óptimo de cada uno de los alumnos. De igual manera existen actitudes de los maestros que dificultan o facilitan el aprendizaje de un modo reflexivo y eficiente puesto que cada maestro tiene un estilo de enseñanza propio (bueno o malo según diversos puntos de vista). Los materiales y recursos con que cuentan las escuelas, no va a ser el mismo partiendo del hecho de que aunque sea dentro de una misma zona pueden incluirse escuelas de organización completa, multigrado y unitarias, o además los contextos rural (marginado y desarrollado) y urbano (desarrollado y marginado) que pueden favorecer o manifestar problemáticas en el desarrollo de una buena práctica docente. Además de los mecanismos de gestión que pueden desencadenar en mayores o menores recursos para las escuelas. Otro factor involucrado, pudiera ser la cantidad de alumnos que se encuentran en cada uno de los salones de clase, donde por lo general en los turnos matutinos de la zona urbana, superan a los treinta; y durante la tarde se reduce, manifestando una mayor facilidad de control en grupos no muy grandes y por ende de aprendizaje de cada alumno. Considerando todo ello puedo concluir que la educación debe ser considerada como un mecanismo que debe buscar siempre el mejoramiento de los alumnos, pero no debe olvidarse que ellos pertenecen a un contexto que no puede negarse, pero que a partir de ella puede cambiar para bien.

Segunda cuestión: Considero que la calidad educativa se basa en gran parte en la participación de los integrantes de la labor escolar en el mejoramiento del servicio que se oferta por lo cual puedo tomar como elemento importante la gestión escolar la cual representa un medio de participación que ayuda a brindar elementos que favorezcan a proporcionar un mejor servicio que se vea reflejado en los resultados educativos. Puedo decir que la gestión o la intervención para el mejoramiento escolar solamente puede ser positivo cuando se

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