Diseño De Una Educación Para La Comprensión

La noción de disciplina tiene dos caras. La versión popular de disciplina denota la necesidad de los individuos de comportarse de acuerdo con un régimen estricto. Mientras algunos en nuestra cultura reconocen la necesidad de un entrenamiento disciplinado (“ese chico necesita disciplina”), pocos (excepto quizás por los masoquistas) se muestran entusiastas por una vida disciplinada. La versión académica de las disciplinas se refiere a dominios de conocimiento o competencias dentro de la sociedad; los sujetos se alistan en aprendizajes ya sea escolares o informales y eventualmente alcanzan un cierto grado de experticia en una disciplina. Si bien en general la mayoría de los educadores reconoce la necesidad de adquirir saberes disciplinarios, con frecuencia, tal reconocimiento está fundado en una convicción bastante difundida de que tales disciplinas son buenas como un valor en sí mismo (“ese chico necesita dominar las disciplinas antes de entrar a la Universidad”), más que en una valoración de estos saberes como útiles o esenciales para el desarrollo de seres humanos completos, es decir, como fundamentales para la curiosidad del espíritu y la satisfacción de la mente.

En este artículo adoptamos una visión positiva de lo disciplinar en ambos terrenos. Creemos que los sujetos deben estar totalmente comprometidos y ser productivos al máximo cuando llevan una vida en la cual el entrenamiento disciplinario se ha convertido en algo común, con características predecibles. En relación a eso, mantenemos que las disciplinas escolares representan logros formidables de los sujetos talentosos, que a través de los siglos han trabajado asiduamente, para aproximarse y explicar cuestiones de importancia permanente. Desprovistos del conocimiento disciplinar, los seres humanos son rápidamente reducidos al nivel de chicos ignorantes, o sobre todo al rango de bárbaros.

Cien años atrás, hubiera sido completamente innecesaria una defensa de las disciplinas. En el clima actual, ha habido muchas críticas sobre la organización curricular preuniversitaria y las disciplinas han sido a menudo el blanco de dichas críticas. La crítica a las disciplinas en las escuelas ha tomado típicamente varias formas: a veces se convierte en un llamado a la interdisciplina o a un curriculum por núcleos temáticos, inclusive cuando los estudiantes todavía no pueden dominar las disciplinas individuales; otras veces sugiere que las disciplinas

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