EL SISTEMA EDUCATIVO DE LA UAM XOCHIMILCO

INTRODUCCIÓN

Antes de comenzar, quisiera hacer mención de la formación académica de la Lic. María Isabel Arbesú García y enunciar algunos de sus logros más importantes a lo largo de su trayectoria profesional. Me atrevo a ello, porque considero de suma importancia el reconocimiento de su trabajo y las aportaciones que ha hecho al qué hacer de nuestra universidad, principalmente a la Unidad Xochimilco.

FORMACIÓN PROFESIONAL

 Arbesú es egresada en 1982 por nuestra universidad en la unidad Xochimilco (UAM-X), en la Licenciatura en Comunicación Social, ubicada en la División de Ciencias Sociales y Humanidades.

 Maestra en Estudios Latinoamericanos en la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de México, UNAM.

 Doctora en Educación (Universidad Autónoma del Estado de Morelos, UAEM)

ALGUNAS DE SUS PUBLICACIONES

Diseño e instrumentación de portafolios para evaluar la docencia, Revista Observar, Núm. 4/2010 Barcelona, pp: 28 – 44.

Evaluación Comprehensiva de la Docencia Universitaria, Revista Casa del Tiempo 2 (24), pp: 17-21.

Representaciones Sociales sobre el Trabajo Docente en Profesores de Educación Superior, Revista Electrónica del Observatorio sobre la Didáctica de las Artes 3, pp: 42-54.

Evaluación de la Docencia como Práctica Reflexiva, Revista Iberoamericana de Evaluación Educativa I (3e), pp: 137-153.

La evaluación de los profesores como recurso para mejorar su práctica, México: IISUE-UNAM.

La Evaluación de la Docencia Universitaria en México: Un estado de conocimiento del periodo 1990-2004, Perspectiva Educacional No. 4, Ediciones Universitarias de Valparaíso.

He de agregar que, me complace ser parte de la misma institución que vio crecer académicamente a la Lic. Arbesú. Hecho por el cual nace en mí (y ojalá así fuese en todos los alumnos de la universidad) un motivo de inspiración que me incita al alcance de la excelencia académica.

E

n ésta lectura, Arbesú explica la creación y el funcionamiento del innovador modelo educativo que se emplea en la Universidad Autónoma Metropolitana, Unidad Xochimilco (UAM.X), abordando el tema principal “El Sistema Modular Xochimilco” desde dos vertientes: contexto socio-histórico de la universidad y las modificaciones que tuvo y que llevaron a ser competente a éste sistema educativo.

Para dicho fin, la autora se vale de dos herramientas para hacer su investigación, una es la parte documental y otra es la entrevista. Instrumentos que le permiten tener mejor visión del tema a partir de diferentes perspectivas.

Para adentrarse en el tema, Arbesú plantea una pregunta generadora ¿Qué es el sistema modular Xochimilco?, a la cual responde que es un modelo educativo que rompe con toda idea característica de los medios de enseñanza tradicional o clásica que se han impartido en otras universidades de México. Ya que, hasta entonces, la enseñanza se practicaba sólo por disciplinas, propiciando con esto que los universitarios aprecien una problemática social desde un punto de vista propio, ignorando el enfoque que tiene otra disciplina para dicha problemática. Lo cual, analíticamente hablando, limita a los estudiantes a dar soluciones carentes, porque no contemplan la visión de otras disciplinas (relacionadas o no en la práctica). A diferencia del sistema tradicional, el sistema modular propone abordar las problemáticas sociales con interdisciplinariedad e investigación científica para lograr un análisis más completo y aterrizarlo a la realidad, dando como resultado la obtención de propuestas totalmente diferentes pero enfocadas al mismo fin. Uno de los aspectos que caracterizan en esencia al Sistema Modular, es que se relacionan los enigmas sociales reales.

En su análisis, Arbesú encuentra algunas características primordiales del modelo educativo en la UAM-X, entre las cuales se encuentran: el proceso de enseñanza-aprendizaje es a base de la creación de módulos, la participación activa en el trabajo (analizar y no memorizar) por parte de los estudiantes, la concepción del profesor como un guía o coordinador modal y moderador en debates dentro del aula, combinación de teoría y práctica mediante investigaciones científicas trimestrales, aulas de cupo limitado, óptimo para la enseñanza.

Asimilo como objeto de transformación a un problema social que se plantea a manera de tema general y único durante un módulo que, como ya mencioné antes, dura tres meses (trimestre). En éste lapso, todas las actividades programadas estarán vinculadas al análisis del objeto de transformación (tema general). Posteriormente se delimita el objeto de estudio para facilitar la investigación, hecho

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