ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CN TDAH

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Universidad pedagógica nacional

Unidad 151 Toluca

Subsede Jilotepec

Orientación educativa y sus prácticas

ESTRATEGIAS PARA FACILITAR EL PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE DE LOS NIÑOS CN TDAH[pic 6]

Asesora Mtra. María teresa Hernández González

Presenta:

María del Pilar Martínez Buitrón

jocely Regina García García

Viridiana Valdés González

Estefanía Velázquez Trejo

MAYO 2013[pic 7]

PRESENTACIÓN[pic 8]

Uno de los temas que más preocupa a los padres y a los docentes de los niños y niñas que padecen trastorno por déficit de atención e hiperactividad (TDAH) radica en su evolución escolar, tanto por el miedo razonable de un menor rendimiento académico debido a sus dificultades atencionales, como por los problemas conductuales que pueden aparecer por las deficiencias que presentan en su autocontrol.

El TDAH es un trastorno de origen neurobiológico que se caracteriza por tres síntomas clave: el déficit de atención, la hiperactividad y la Impulsividad cognitiva o conductual.

El TDAH tiene un alto contenido genético, hasta el 80% de los casos presenta un familiar con las mismas características y, en muchas ocasiones, los síntomas a lo largo de la vida de las personas. Aunque el TDAH tiene un origen orgánico, el entorno puede hacer mucho en la mejora de los problemas que van surgiendo y en la evolución de la persona afectada, previniendo la aparición de otros problemas o trastornos más graves. De ahí la importancia de la formación de padres y educadores.

A través de las consultas con los profesionales y material, tanto informativo como formativo, los padres van adquiriendo los conocimientos para el manejo de las diferentes situaciones de pobre autocontrol que puedan aparecer, lo que favorece su disminución y evita la angustia que puede generar la falta de control.

Desde la primera infancia, los niños reparten su tiempo entre el hogar y la escuela. En muchos casos, la escuela es la que detecta diferencias de comportamiento o rendimiento académico significativas, que suelen conducir a la exploración médica y al posterior diagnóstico de TDAH.

Es por esto que se le da la importancia necesaria para que los docentes conozcan cómo manejar tanto la conducta del niño con TDAH como las dificultades en el aprendizaje.

Teniendo en cuenta cómo afecta el trastorno en su rendimiento académico, en su autocontrol, en la relación con los demás y en su autoestima, se les podrá ayudar para que puedan integrarse de forma plena en el entorno escolar y personal.

Para ayudar a los maestros y padres que conviven con niños que presentan dicho trastorno  se elaboró un material considerando que las estrategias son las adecuadas para brindarles una mejor calidad de vida.

CONCEPTOS CLAVE

• ATENCION: es la capacidad para atender a un estimulo especifico sin distraerse con otros estímulos externos e internos.
• ATENCIÓN SOSTENIDA: es la capacidad para atender un estimulo especifico en un periodo determinado de tiempo necesario para el resto de las funciones intelectuales (concentración).
• CAPACITACION: es un proceso de educación formal a través del cual se proporcionan conocimientos para desarrollar habilidades, destrezas y actitudes, con el fin de que las personas capacitadas desempeñen de manera más eficiente sus funciones y actividades.
• CONCENTRACION: capacidad de fijar y mantener la atención durante un periodo de tiempo.
• DETECCIÓN TEMPRANA: Es el conjunto de actividades, procedimientos e intervenciones dirigidas a la población, mediante las cuales se garantizan su atención periódica y sistemática, con el propósito de detectar oportunamente la enfermedad, facilitar su diagnóstico y tratamiento, reducir la duración de la enfermedad, evitar secuelas, disminuir la incapacidad y prevenir la muerte.
• DIAGNÓSTICO: Es la conclusión a la que se llega como resultado del análisis y evaluación de un conjunto de datos que presenta una persona o situación, tal y como ocurre con los signos y síntomas en un laboratorio.
• ESCOLAR: Individuos entre seis a 11 años
• GUÍA CLÍNICA: Herramienta clínica que hace recomendaciones  (en base a la mejor evidencia científica) para el diagnóstico y manejo de algún trastorno, en este caso del TDAH. Estas recomendaciones son flexibles y los médicos deben usar su juicio clínico para cualquier intervención. Diagnóstico y tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad en niños y adolescentes, en atención primaria y especializada  
• HIPERACTIVIDAD: Es una conducta caracterizada por un exceso de actividad. Supone un estado de continua actividad y movimiento. El término suele utilizarse para referirse a la alteración de la conducta infantil que consiste en la imposibilidad de permanecer quieto.
• IMPULSIVIDAD: Es la tendencia a responder rápidamente y sin reflexión ante un determinado estímulo.
• METILFENIDATO: Es un fármaco de la familia de los  estimulantes del sistema nervioso central. Incrementa la disponibilidad de los neurotransmisores en la neuronas, generando en el paciente mayor capacidad de atención, conducta más propositiva y orientada a metas, disminución de la impulsividad y de la hiperactividad.
• PRE-DIAGNÓSTICO: Etapa de evaluación en que los niños y jóvenes con problemas de conducta sugestivos de TDAH pueden ser referidos por personal escolar, cuidadores primarios, entrenadores en programas de educación para  padres  sin un diagnóstico formar de TDAH. El diagnóstico de TDAH en niños y jóvenes se hará en un segundo o tercer nivel. NICE, 2008a. Prevención secundaria: Medidas orientadas a detener o retardar el progreso de una o problema de salud, que presente en un individuo en cualquier punto de aparición.
• PSICOEDUCACIÓN: Es el proceso de educación o información que se ofrece a las personas que sufren de algún trastorno psicológico o  psiquiátrico;  este tipo de intervenciones psicológicas también incluyen el apoyo emocional, la resolución de problemas y otras técnicas.
• PSICOTERAPIA: Es un proceso de comunicación que se establece entre un psicoterapeuta (entrenado para evaluar y generar cambios) y la persona que acude a consultarlo (paciente). Este tratamiento se utiliza con el propósito de mejorar la calidad de vida del paciente y propiciar cambios de conducta, actitudes y pensamiento.
• PSICOTERAPIA COGNITIVO-CONDUCTUAL (TCG): Psicoterapia enfocada en ayudar al cliente a entender la relación entre pensamientos, emociones y conducta y el cómo estos pueden resultar inútiles, inapropiados y con consecuencias desadaptativas. Un segundo componente de la terapia es aprender a cambiar esos pensamientos, emociones y conductas para generar una mejor respuesta. Es esencial en el proceso terapéutico identificar los cambios hechos en la práctica. La TCG combina un abordaje cognitivo y conductual.
• PSICOTERAPIA COGNITIVA PARA EL TDAH: Se basa  principalmente en el entrenamiento de autoinstrucciones. Esto comprende varias técnicas como modelamiento cognitivo, auto-evaluación, auto-recompensa y costo respuesta. Diagnóstico y tratamiento del trastorno por déficit de atención e hiperactividad en niños y adolescentes, en atención primaria y especializada  
• TRASTORNOS DEL APRENDIZAJE: Son aquellos trastornos caracterizados por una o más deficiencias significativas en la adquisición de la capacidad para la lectura, la ortografía o el cálculo. Gelder, 2003.
• TRASTORNO DE CONDUCTA: Se refiere a un modelo persistente de comportamiento antisocial en el cual el sujeto transgrede repetidamente las normas sociales y lleva a cabo actos agresivos que disgustan a otras personas. Es el trastorno psiquiátrico más común de la niñez en todo el mundo y ella razón más frecuente por la que se remite a los niños a los servicios de salud mental infantil y juvenil en los países occidentales.
• TRASTORNO POR DÉFICIT DE ATENCIÓN E HIPERACTIVIDAD (TDAH): Es un padecimiento crónico que se caracteriza por una tríada de síntomas consistente en inatención, hiperactividad e impulsividad, que afectan el funcionamiento académico, social y laboral de quien lo padece. El diagnóstico se establece de forma clínica.
• TRATAMIENTO FARMACOLÓGICO: Tratamiento en el cual se selecciona el fármaco (medicamento) necesario para modificar la o las áreas afectadas por una enfermedad, tomando sus ventajas y desventajas en cada individuo.
• TRATAMIENTO NO FARMACOLÓGICO: Todas aquellas intervenciones en las que no se utilizan fármacos (medicamentos) pero que pueden modificar la o las áreas afectadas por una enfermedad. Generalmente son complementarias al tratamiento farmacológico. Por ejemplo: terapia cognitivo conductual, individual y grupal; intervenciones interpersonales, familiares y escolares.

OBJETIVOS

• Objetivo General

• Proponer estrategias a nivel primaria para niños con TDAH y facilitar así su proceso enseñanza aprendizaje en el aula.

• Objetivos Específicos

• Lograr un progreso significativo en el proceso de E-A con niños TDAH, de esta manera asentar las bases para el desarrollo del aprendizaje del grupo en general, tomando en cuenta las características particulares de los miembros que lo integran.

• Atender las debilidades y los problemas de aprendizaje de los niños que padecen TDAH mediante la aplicación de estrategias, las cuales deben ser adecuadas a las necesidades del grupo.

DIAGNOSTICO

El proceso de diagnóstico fue realizado en la escuela primaria “Alma Proletaria”  ubicada en la comunidad rural de San Lorenzo Octeyuco Col. Centro, en el municipio de Jilotepec Edo. de México. La institución  es de organización completa, ya que cuenta con una tira curricular de 6 maestros frente a grupo director y subdirector y un maestro de USAER; la comunidad tiene servicios de agua potable, electricidad, alumbrado público, drenaje, calles pavimentadas, la mayoría de las personas adultas se dedican al comercio, campesinos, ganaderos, las madres al hogar o atendiendo a los hijos pequeños.

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