EVALUACIÓN del Sistema Educativo

A-   Elaborar una reflexión, que incluya tanto fundamentos críticos, reflexivos y fundamentos teóricos, acerca de la importancia que tiene realizar una EVALUACIÓN del Sistema Educativo.

La evaluación sobre el sistema educativo se realiza bajo la consideración de que es un servicio público al que le demandan ambiciosas metas definidas socialmente y en el que se invierten muchos recursos. La finalidad es conocer el estado en el que se encuentra lo evaluado recogiendo evidencias, y para que sus conclusiones informen sobre los procedimientos democráticos de decisión y mejora. El objetivo primordial es vigilar o controlar que no se relajen los principios rectores de un sistema educativo democrático. La responsabilidad educativa, el aprendizaje de alumnos, la solidaridad, la igualdad, la libertad de pensamiento, así como la inclusión y el fomento de la convivencia, entre otros valores propios de una sociedad democrática y para que se mejoren progresivamente.

La evaluación en tanto proceso, permite interpelar la práctica educativa en todos sus niveles, admite pensar, en principio, una manera de abordar los resultados en base a las posibilidades de intervenir para introducir cambios. Cambios que son necesarios para optimizar cualquier proceso que aplique en la esfera de lo educativo. Debe ser un proceso continuo, sistemático y permanente, de esta manera se vuelve dinámico y funcional para la mejora de los asuntos educativos, proponiendo las medidas necesarias para atender a la singularidad y a las necesidades de los alumnos según sea el contexto en el que se desenvuelve y se desarrolla. Como en cualquier otro fenómeno, la evaluación es consustancial a toda actividad educativa.

Dicho esto y al enmarcarlo en análisis de los artículos citados, al respecto ambos señalan, no con poca critica, las falencias del sistema educativo argentino y las políticas educativas llevadas a cabo en los últimos años. Marcan las deficiencias en el currículo, las tareas académicas, la organización de los centros, las condiciones socioculturales de los sujetos, las condiciones escolares y del profesorado. Esto sobre el análisis de la realidad educativa desde un enfoque propio y externo.

Me cuestiono sobre el hecho de legitimar los informes internacionales que por medio de sus programas de evaluación, orientan a pensar que son necesarios para la mejora de la educación, la democratización de las relaciones sociales y para justificar el reclamo respecto de la responsabilidad que atañe a cada sujeto de la educación, como a los poderes públicos. Lo inquietante en esto son las derivaciones, no siempre benignas, de algunas prácticas que van instalándose y consolidándose en el sentido, sin considerar que pueden tener consecuencias graves para los docentes y también para los alumnos. Al respecto cabe preguntarse si ¿este tipo de evaluación tiene pertinencia y contextualización? ¿Son útiles las pruebas basadas en competencias que miden el capital cultural del alumno y no lo que se enseña en las escuelas, o reducen el conocimiento a aprendizajes memorísticos y tareas sencillas? ¿En realidad tienen en cuenta la complejidad de factores que influyen en la enseñanza o confunden evaluar con aplicar pruebas?...

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