Educación, Amor y Odio.

Angélica Estolano Ruvalcaba.

Grupo 305.

Universidad Pedagógica de Sinaloa.

Educación, Amor y Odio un conflicto institucional o

¿Quién dijo que la maestra es la segunda mamá? Vs. ¿quién dijo que la madre es la primera maestra?

En la primera etapa del niño que se inicia en preescolar, casi siempre nos enfrentamos como los autores señalan en la lectura a la “posesión del niño”.

Siempre hemos podido observar que en esta etapa la maestra se ve reflejada como la segunda madre porque es el primer  encuentro de una persona fuera de casa donde la educadora siempre busca que el niño se esté en un lugar seguro, afectivo, logrando en él la seguridad parecida a estar en casa, con la diferencia que la maestra va formando al niño en hábitos, reglas, convivencia, compañerismo, en sí en valores y apoyo para enfrentarse a los problemas de  la vida cotidiana.

El niño se encuentra desde que nace en una institución, en contexto dentro de su familia y trae una formación, la escuela como institución que se crea una delegación de la sociedad global que deposita la transmisión de sus ideas y valores.

Del mismo modo los padres ejercen un rol muy importante dentro de la escuela, que es necesaria su participación y presencia; en muchas ocasiones el docente se encuentra con críticas por parte de los padres, su forma de trabajo o trato al niño pero no podemos controlar al padre ya que él elige la institución mas no elige la educadora. El padre se encuentra con sus ideas, muchas cosas en su contexto, el pasado ellos delegan a la escuela y ponen su confianza en la educación de sus hijos con sus propias expectativas escogiendo la escuela que ellos consideran apropiada para sus hijos. Los maestros también eligen trabajar en la escuela en función a sus propios ideales y valores sociales pero no a sus alumnos.

El amor y el odio están siempre presentes en el origen de la vida psíquica de estas instituciones dedicadas a la primera infancia (0 a 5 años).

Angélica Estolano Ruvalcaba.

Grupo 305.

Universidad Pedagógica de Sinaloa.

Programa de estudio preescolar 2011.

En la introducción podemos apreciar el esfuerzo para hacer una mejora del plan anterior para que sirva de mejor herramientas para nuestros maestros y la comunidad académica.

• La reforma integral de la educación básica se presenta por áreas de oportunidad.
• Eleva la calidad educativa.
• Favorecer la articulación en el diseño y desarrollo del curriculum.
• Estándares curriculares favorecen el desarrollo de competencias que permitan alcanzar el perfil de egresos de educación básica.
• Aparta una propuesta formativa pertinente, significativa, congruente y orientada al desarrollo de competencias y centrada en el aprendizaje de los niños.
• Modificaciones a la propuesta pedagógica anterior (2004). Reformulando y reduciendo el número de las competencias.
• Resaltan los aprendizajes esperados y la incorporación de los estándares curriculares.

Los propósitos educativos de especifican en términos de competencia de los alumnos que deben desarrollar.

• Enfoca el desarrollo de las competencias.
• Logro de aprendizajes en su actuar cotidiano.
• Potencializar habilidades, conocimientos, actitudes y valores.
• Ampliar las competencias (retos, experiencias, etc.).
• Propósito en preescolar ese trabajo sistemático (Argumentar o resolver problemas).
• Seguridad en los niños, autónoma, creativa y participativa.
• Que expresen, propongan, distingan, expliquen, cuestionen, comparen, con trabajo cualitativo, actitudes favorables y de convivencia, etc.

El programa tiene carácter abierto, es decir la educadora tiene la libertad de diseñar situaciones didácticas convenientes para promover las competencias.

La educadora selecciona los temas libremente de acuerdo al contexto grupal o problemática que sea de interés del niño y así propicia su aprendizaje en contextos socioculturales y lingüísticos.

Propósitos de la Educación Preescolar:

• Aprendizaje de control de emociones al trabajar en equipo sabiendo resolver conflictos.

• Adquisición de confianza para comunicarse en su lengua materna enriqueciendo su lenguaje.

• Desarrollo de interés por la lectura, conociendo los textos e iniciándose en la escritura al expresarse gráficamente.

• Uso del razonamiento matemático en diversas situaciones.

• Interés en la observación de fenómenos naturales participando en la experimentación de forma que se ayudan a cuestionarse todas las cosas.

• Apropiarse de los principios y valores necesarios para su vida en comunidad y para su consistencia personal.

• Uso de imaginación, ingenio y fantasía para expresarse en distintas formas artísticas.

• Mejora de sus habilidades de coordinación, control y acciones de salud individual para preservar en forma permanente su salud.

Angélica Estolano Ruvalcaba.

Grupo 305.

Universidad Pedagógica de Sinaloa.

Construcción social del conocimiento

Y teorías de la educación.

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