Educación básica indígena en Colombia

Educación básica indígena en Colombia

Las escuelas deben tener unos parámetros para poder calificar y clasificar resultados que son hechos por exámenes en los cuales se puede observar el desarrollo de los estudiantes en las aplicaciones de la enseñanza de lenguas, en este informe también se considerará un punto clave para promover la educación propia en los pueblos indígenas. Los docentes que en su mayoría son integrantes de un grupo étnico con el que trabajan, son escogidos por los mismos miembros de la comunidad abriendo una vía de acceso en el mercado de trabajo en sus territorios. Es importante aclarar que en la educación básica los profesores son escogidos bajo un reglamento legalmente exigido por lo que para las comunidades es difícil poder escoger un docente para elaborar un proyecto educativo, pero también se quiere mostrar en el informe que pasa con los docentes que no son de un grupo étnico y como pueden ser escogidos por los miembros de organizaciones indígenas.

En los territorios indígenas no es usual que los profesores no indígenas tengan la oportunidad de enseñar en la educación indígena, solo ha sido posible si son trasladados a establecimientos convencionales, es por esta razón que se quiere mostrar la otra cara de la moneda con otros puntos de vista para poder entender más la complejidad de este proyecto, es un punto a favor que la legislación colombiana permite que los educadores de un grupo étnico puedan enseñar, así permite que la identidad de los grupos indígenas pueda ser conservada por generaciones y no sea invisibilizada por leyes o proyectos que no reconocen a las poblaciones indígenas.

Para la formación de los docentes se tome varios años debido a que en Colombia y muchos países de Latino América improvisaban a los docentes para poder enseñar en los territorios indígenas, en la actualidad y por un mayor porcentaje los docentes de zonas urbanas son más altos que en las zonas rurales, así como también la poca carencia de textos escolares, materiales de lectura y muchas veces infraestructuras de las escuelas, esto es debido a la falta de reconocimiento por parte del gobierno y por parte del Ministerio de Educación con proyectos no enfatizados en la etnoeducación.

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