El aprendizaje del estudiante universitario.

¿Por qué los estudiantes universitarios fallan en sus ensayos?

Algunos estudios (Sánchez & López, 2012, p. 57) apuntan que los problemas de los estudiantes a la hora de realizar un ensayo se deben “a la falta de manejo de las técnicas para la construcción de textos académicos que les permitan desarrollar a pleno sus potencialidades”.^[a]

La ausencia de “clases que permitan al estudiante situarse en el entorno de las demandas académicas y de docentes que estimulen su uso se convierten en limitante a la hora de dotarle de las herramientas necesarias para hacer su trabajo” (Sauceda, 2013, p.57).^[b]

Sin embargo, es el estudiante el que sufre de altos niveles de ansiedad a la hora de enfrentarse a docentes exigentes de cursos quienes esperan que sus alumnos manejen técnicas de redacción avanzada y destrezas para la construcción de textos académicos, según López (2011, p. 55). ^[c]

Muchas veces, como han revelado investigaciones recientes (Martínez, 2013, p. 454), los estudiantes reciben bajas calificaciones y reprimendas en la mayoría de los casos en lugar de una actitud comprensiva de parte de sus profesores. ^[d]

¿Cómo resolver este problema endémico en nuestras universidades? En primer lugar, se requiere un acompañamiento decidido de las instituciones de educación superior en la inclusión de materias al principio de las carreras que introduzcan al estudiante a la vida académica y de un esfuerzo transversal y progresivo de varios docentes para lograr que sus alumnos manejen con destrezas las técnicas para hacer un ensayo (Duverger, 2012, p.37). ^[e]

Según García (2013, p. 45), “si las universidades no se toman en serio la necesidad de incluir en sus carreras materias que le enseñen al estudiante como escribir, difícilmente de manera espontánea los estudiantes lo van a aprender”.^[f]

Los mismo piensan Bueso y Cáceres (2013, p. 34) quienes sostienen que son las instituciones de educación superior las llamadas a desarrollar estas habilidades al principio de sus carreras, incluyendo materias que sirvan también para enseñarles a leer y hablar bien en público. ^[g]

Pero finalmente son los maestros quienes deben hacer un “esfuerzo grande para acompañar un proceso de aprendizaje que va más allá de los contenidos de la materia y que debe apuntarse para la contrucción de destrezas para la elaboración de ensayos durante el resto de la vida académica”, concluye Velasco (2011, p. 98^[h]).

Referencias Bibliográficas

Bueso, C., & Cáceres, C. (2013). El estudiante de la UNAH. Tegucigalpa: Melaza.

Duverger, J. (2012). El aprendizaje cognitivo en Honduras. Tegucigalpa: Guaymuras.

García, A. (2013). Ser estudiante. San Pedro Sula: Jamón & Jamón.

López, C. (2011). Aprender a enseñar. Bilbao: MS.

Martínez, M. (2013). La vida universitaria. Madrid: Kaperluz.

Sánchez, J., & López, C. (2012). Apuestas por una mejor enseñanza. Tegucigalpa: Gualcinse.

Sauceda, L. (2013). El aprendizaje en los entornos de complejidad. México: Taurus.

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