El poder, la generación contemporánea y la Escuela Nueva en el Paraguay

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FACULTAD DE ESTUDIOS DE POSTGRADO

Maestría en Ciencias de la Educación

El poder, la generación contemporánea y la Escuela Nueva en el Paraguay.

Por: JULIO CESAR SERVIN MORALES

Asunción- Paraguay

AÑO 2019

Índice                                                                                        .

Resumen                                                                                 1

Introducción                                                                                 2

La educación                                                                                 3

La educación y el poder                                                                4

La Escuela Nueva                                                                        6

Conclusiones                                                                                 9

Fuentes de consulta                                                                           10

Resumen

La propuesta estatal, en Paraguay, de un sistema longevo (de nombre la Escuela Nueva, ¡cuánta paradoja!) adaptado con vistosos ribetes contemporáneos, suscita la inquietud de este ensayista que trata de arrimar razones para tan inusitado comportamiento. La generación contemporánea, que se caracteriza por la velocidad en el tránsito de información y la capacidad de absorción de las mismas, mediante los receptores (cada vez más accesibles), mira absorta el fenómeno cuando va tomando conciencia del estado de las cosas. No es posible vislumbrar una corriente novísima que rescate, de una, todo el complejo ambiente que nos toca experimentar. Se percibe una especie de intención, aunque no muy clara, de dar un lineamiento, por parte del estado, para garantizar lo que la UNESCO preceptúa para la educación, “educación a lo largo de la vida y de calidad”. No se trata de caracterizar el comportamiento del gobierno actuante, más bien instalar en el lector la problemática y navegar por senderos históricos y ver desde este punto las actuaciones del estado en materia educacional y poner en el tapete las consecuencias probables de este hecho.

Introducción

La revitalización de la “Escuela Nueva” como solución a la educación en el Paraguay suscita una serie de interrogantes acerca de las causas detrás de los resultados.

¿Es posible ver a la educación (y sus actores) como una colusión donde la víctima, muy al modo de tiempos pasado, sea el pueblo o la clase baja?

Ramón Indalecio Cardozo, durante el auge del movimiento moderno, que naturalmente, también afectó en fenómeno educativo, procuró desde sus líneas introducir las nuevas tendencias, de esa época, líneas educativas con la noble intención de mejorar el sistema educativo nacional a instancia de un gobierno complaciente en las primeras fases, al menos.

Revivir esa experiencia, hoy, a casi 100 años de aquellos suscita sin duda una serie de cuestionamientos a cerca de la repercusión que podría tener la adopción de la longeva línea de pensamiento.

Tal vez en un ensayo no pueda evacuarse la duda. Tal vez no se logre proponer alternativa al hecho, pero, sería aceptable lograr instalar la pregunta en la mente del lector y activar la causa para su posterior ahondamiento.

Es posible, llegar a una conclusión personal, más la intensión no pasa exactamente por ese hecho, más bien es una denuncia de una escena al que el ciudadano paraguayo esta algo habituado a asistir.

La educación

Como todos, nacemos, crecemos y somos inhumados, en la mayoría de los casos en un país, en un territorio, en un pedazo de este planeta al que consideramos nuestra casa, nuestro terruño. Naturalmente nos sentimos dueños de la tierra que nos vio nacer, rápidamente nos apropiamos de las cosas que van formando nuestra identidad, encontramos sentido a la vida a través de las experiencias que vamos forjando a lo largo de nuestro desarrollo. Sin duda, la educación es parte integrante de esta estructura social y política que va construyendo y delineando nuestra personalidad hasta llegar a una aceptable forma, más o menos compleja y completa, según las características propias de cada individuo.

¿Qué es la educación hoy, como la concebimos, como se la veía en el pasado y como será que la veremos pronto?

La historia de la educación, como la conocemos hoy, es comparable a una cebolla, de la cual, el estado contemporáneo de ella constituye sólo la superficie y sus capas necesitan ser peladas en busca de respuestas que sustente su historia, su evolución, desarrollo, tal vez desviaciones, vicios o procesos degenerativos y su aspecto de hoy y, tal vez predecir su devenir.

El 25 de enero de 2017 en la Declaración de Buenos Aires, los países de América Latina y el Caribe plasmaron acuerdos sobre las prioridades educativas para el 2030. Entre otros puntos, el documento regional indica que la educación debe contribuir a la eliminación de la pobreza, la reducción de las inequidades y el cuidado del medioambiente a través de una educación de calidad inclusiva y el aprendizaje a lo largo de la vida. La UNESCO considera que la educación es un derecho humano para todos, a lo largo de toda la vida, y que el acceso a la instrucción debe ir acompañado de la calidad. (Oficina Regional de Educación para América Latina y el Caribe, 2017).

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